Ngày 10/7, anh Sinh có đăng một số bức ảnh chụp một tấm bằng đại học cũ kèm chú thích: “Em đi đọc sách thư viện ĐHQG, thấy có bằng đại học bỏ quên kẹp trong quyển sách tư liệu đã gần 50 năm. Tấm bằng này năm 1966 - 1969, thời điểm đó hẳn là vô cùng ý nghĩa, không có nó cuộc đời bác này có lẽ đã theo bước ngoặt mới. Ai thấy quen bác thì nhận lại bằng đại học nhé”.

Chia sẻ của anh Vũ Ngọc Sinh trên một diễn đàn nhằm tìm lại chủ nhân của tấm bằng. (Ảnh: Sinh Vu)

Anh Sinh nói mình đã nhặt được tấm bằng này cách đây 8 năm. Hồi đó, anh đã từng truy tìm chủ nhân tấm bằng nhưng không tìm được. Mới đây, khi dọn nhà, anh lại vô tình thấy tấm bằng trong tủ nên đã đăng lên diễn đàn với hi vọng cộng đồng mạng sẽ giúp tìm lại chủ nhân.

Theo như thông tin trong tấm bằng, người được cấp tên là Vũ Duy Hùng, sinh ngày 17/6/1948 tại xã Liên Am, huyện Vĩnh Bảo, Hải Phòng. Chuyên ngành học là Văn học, hệ thống 3 năm, niên khóa 1966-1969. Ngày ký quyết định cấp bằng là ngày 25/3/1971 do hiệu trưởng ĐH Sư phạm Hà Nội 1 đương thời là ông Nguyễn Lương Ngọc.

Thông tin trong tấm bằng được cấp từ năm 1971. (Ảnh: Sinh Vu)

Rất may mắn sau đó, một thành viên của diễn đàn này đăng tải một số trang tiểu sử của một người tên là Vũ Duy Hùng cùng với các thông tin khác rất trùng khớp với thông tin trên tấm bằng.

Theo như tiểu sử này thì chủ nhân của tấm bằng sau khi tốt nghiệp đại học đã trở thành giáo viên dạy văn cấp 3 ở Lào Cai, sau đó chuyển về công tác tại Hải Phòng và từng giữ chức Hiệu trưởng Trường THPT Lê Qúy Đôn, quận Hải An, Hải Phòng.

Mặc dù tiểu sử đã được viết khá lâu, song khi liên hệ với số điện thoại trên đó, liên lạc vẫn được kết nối.

Chia sẻ với báo Vietnamnet, người ở đầu dây bên kia xác nhận ông là Vũ Duy Hùng – chủ nhân của tấm bằng đại học. “Tất cả những thông tin trên tấm bằng đều là của tôi. Người ký quyết định cấp bằng là thầy Nguyễn Lương Ngọc, thầy cũ của tôi”.

Cư dân mạng đã tìm ra tiểu sử của chủ nhân tấm bằng tên Vũ Duy Hùng

Ông Hùng cũng xác nhận những thông tin trong tiểu sử đúng là của ông. Tuy nhiên, ông cho biết tấm bằng này không phải do ông làm mất. 

“Sau khi tốt nghiệp đại học, tôi cùng rất nhiều nam sinh viên mới ra trường được phân công lên Lào Cai dạy học. Tôi giảng dạy ở Lào Cai từ năm 1969 đến năm 1974. Sau đó, tôi chuyển công tác về Hải Phòng, lúc đó là trường cấp 3 Hải An, sau này mới đổi tên thành THPT Lê Qúy Đôn.”

“Đến khoảng năm 1982, đáng lẽ ra tôi được cử đi học thêm để cấp bằng hệ 4 năm. Tấm bằng cũ của tôi là hệ 3 năm. Nhưng do có sáng kiến kinh nghiệm tốt nên tôi được cấp bằng mới hệ 4 năm luôn, không phải đi học nữa. Để được cấp bằng mới, tôi phải nộp lại bằng cũ cho trường. Sau đó, tôi đã được nhận bằng mới và nghĩ rằng tấm bằng cũ sẽ bị hủy hay lưu trữ như thế nào đó. Không hiểu sao tấm bằng của tôi lại được anh Sinh tìm thấy trong một cuốn sách ở thư viện ĐH Quốc gia. Rất may là tôi có đứa cháu đọc được thông tin mà anh Sinh đưa lên để tôi có thể nhận lại tấm bằng cũ của mình”.

Thầy giáo già cho biết hiện tại ông đã nghỉ hưu và hiện đang sinh sống ở TP. Hải Phòng. Trước đó, ông từng sáng tác thơ văn và cho ra đời một số tập thơ. “Cách đây một năm, tôi có bị đột quỵ nên sức khỏe cũng yếu đi, lúc nhớ lúc quên” – ông chia sẻ.

Anh Sinh – người nhặt được tấm bằng này – cho biết, anh rất vui vì cuối cùng cũng tìm được chủ nhân của tấm bằng. Cách đây 1, 2 ngày, anh cũng đã liên lạc với ông Hùng và hẹn sẽ gửi tấm bằng qua đường bưu điện cho ông.

Nguyễn Thảo

Vậy nếu tăng thời lượng lên 4 tiết hay 8 tiết/ tuần thì liệu có thể “giúp học sinh hình thành, phát triển năng lực ngoại ngữ để sử dụng một cách tự tin, hiệu quả, phục vụ cho việc học tập và giao tiếp đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế…” như mục tiêu của dự thảo chương trình đề ra hay không?

Chúng ta quá thiếu môi trường giao tiếp để luyện tập và sử dụng tiếng Anh trong đời sống hàng ngày (Ảnh: Đinh Quang Tuấn)

Là một giáo viên tiếng Anh, có điều kiện tiếp xúc và trao đổi với các đồng nghiệp là giáo viên Việt Nam cũng như giáo viên nước ngoài, tiếp xúc và giảng dạy nhiều thế hệ học sinh, từng trải qua nhiều lần tập huấn, cải cách về phương pháp giảng dạy, bồi dưỡng nâng cao trình độ, tôi nhận thấy rằng: Bên cạnh việc tăng số tiết, nếu Bộ GD-ĐT và Chính phủ không thay đổi tư duy và mạnh tay cải cách việc dạy và học tiếng Anh tận gốc rễ thì 20, 30 năm nữa trình độ tiếng Anh của người Việt Nam cũng không cải thiện được bao nhiêu, và sẽ tụt hậu.

Việc dạy và học tiếng Anh không hiệu quả có nhiều nguyên nhân, nhưng theo tôi yếu tố đầu tiên cần phải xem xét và khắc phục ở Việt Nam chính là: Môi trường giao tiếp. 

Tôi xin đề xuất rằng, về mặt tư duy và định hướng chiến lược, Bộ GD-ĐT và Chính phủ phải xác định mục tiêu và quyết tâm đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai (second language) ở nước ta chứ không phải là một ngoại ngữ (foreign languae) như hiện nay.

Ảnh: Thanh Hùng

Khi đó tiếng Anh sẽ là ngôn ngữ bắt buộc sử dụng trong tất cả các văn bản giao dịch chính thức bên cạnh tiếng Việt, được dùng để giảng dạy các môn khoa học trong các trường phổ thông cũng như các trường đại học.

Để đạt được mục tiêu này, trong chương trình giáo dục phổ thông, việc dạy và học tiếng Anh, nên đượcđịnh hướng theo một số giai đoạnnhư sau:

Giai đoạn 1:Học sinh phổ thông sẽ học 1 hoặc 2 môn khoa học bằng tiếng Anh song song với việc học môn đó bằng tiếng Việt. Có thể bắt đầu từ THCS và thí điểm trước ở các thành phố lớn. Khi đã đủ giáo viên thì thực hiện trên toàn quốc.

Để đạt được mục tiêu này học sinh tiểu học sẽ được học tiếng Anh ngay từ lớp 1 (nơi có điều kiện có thể cho trẻ làm quen với tiếng Anh từ mẫu giáo) với thời lượng 5 – 8 tiết/ tuần tùy vào hoàn cảnh, điều kiện cụ thể của từng địa phương. Việc cho trẻ học tiếng Anh từ lớp 1 là không sớm vì theo một số chuyên gia ngôn ngữ nghiên cứu về việc học ngôn ngữ của trẻ thì “thời kỳ cửa sổ mở” ở trẻ (là giai đoạn trẻ em tiếp thu ngôn ngữ: học cách phát âm cũng như ngữ điệu của một ngôn ngữ nào đó một cách tốt nhất) là khi trẻ dưới 8 tuổi. Giai đoạn 1 sẽ kéo dài từ 3-5 năm tính từ khi thực hiện đại trà trên cả nước.

Giai đoạn 2:Từ THCS trở lên học sinh bắt buộc học 1 hoặc 2 môn khoa học bằng tiếng Anh (không còn học song ngữ như giai đoạn 1). Giai đoạn này kéo dài khoảng 5-7 năm tính từ khi thực hiện đại trà toàn quốc

Giai đoạn 3:Trong các trường phổ thông, từ THCS trở lên và trong các trường đại học, cao đẳng…học sinh, sinh viên  bắt buộc phải học tất cả các môn khoa học bằng tiếng Anh. Sang giai đoạn này thì bên ngoài xã hội, Chính phủ sẽ qui định tiếng Anh là ngôn ngữ sử dụng bắt buộc trong các hoạt động giao dịch hành chính, thương mại chính thức bên cạnh tiếng Việt.

Việc giảng dạy và học tập các môn khoa học bằng tiếng Anh chính là tạo ra môi trường luyện tập, sử dụng và giao tiếp tiếng Anh tốt nhất, thường xuyên nhất cho cả học sinh lẫn giáo viên. Trong giai đoạn đầu có thể sẽ gặp một số khó khăn đối với cả thày và trò và áp lực là điều khó tránh khỏi. Để bổ sung cho đội ngũ giáo viên vừa thiếu vừa yếu hiện nay, cần khai thác nguồn giáo viên nước ngoài từ một số quốc gia quanh vùng nói tốt tiếng Anh như Philipine, Singapore, Malaysia…

Một số khách du lịch, doanh nhân nước ngoài đang làm ăn ở Việt Nam có trình độ, chứng chỉ đáp ứng yêu cầu cũng có thể được tham gia giảng dạy, nguồn lưu học sinh từ các nước nói tiếng Anh trở về…

Với học sinh, sau giai đoạn đầu gặp khó khăn, các em sẽ quen dần và thích thú với việc học tập này. Chẳng phải các em bé người dân tộc lúc đầu đi học cũng rất khó khăn vì mới bắt đầu học tiếng Kinh nhưng chỉ sau một vài năm đã có thể học tập và tiếp thu bài giảng không thua kém các em học sinh người Kinh đó sao?

Song song với việc học tập trong nhà trường, nhà nước, chính phủ cần ủng hộ và hỗ trợ các phương tiện truyền thông sử dụng tiếng Anh trong nhiều chương trình, đặc biệt là các chương trình dành cho trẻ em. Chính phủ cần có lộ trình cụ thể qui định việc sử dụng tiếng Anh trong các giao dịch hành chính, thương mại chính thức trên cả nước.

Nguyễn Thị Dung (Giảng viên tiếng Anh Trường CĐ Công thương TP.HCM)