Một HS lớp 12 kiện nhà trường; trường ngoài công lập ở TP.HCM kêu cứu vìthiếu đất; Hà Nội chỉ đạo không để tái diễn cảnh xếp hàng đêm xin học; sẽ kiểmđịnh riêng trường ngoài công lập...là những thông tin giáo dục nổi bật hôm nay.
Trò kiện trường
 |
| Cho rằng mình bị đuổi học oan,ọctròđikiệntrườngkêucứlịch.âm Hiếu khởi kiện quyết định đuổi học của nhà trường (Ảnh: Khắc Lịch, Bee.net.vn). |
Đây là thông tin được đưa ra từ hội nghị sơ kết học kỳ 1 của các Sở GD-ĐT diễn ra sáng nay, 14/1 tại Hà Nội.
Giáo viên: Vừa thiếu, vừa thừa
Báo cáo sơ kết của Cục Nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ghi nhận những kết quả tích cực trong việc phát triển đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục ở nhiều địa phương. Bên cạnh đó, ngành giáo dục cũng nhìn nhận thẳng thắn những bất cập.
 |
Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ lưu ý các địa phương quan tâm tới công tác dự báo và tham mưu hiệu quả về chính sách giáo dục. Ảnh: Nguyễn Thảo |
Đầu tiên, việc thi tuyển viên chức ngành giáo dục không bảo đảm đúng quy định, thậm chí còn có dấu hiệu tiêu cực; vấn đề ký hợp đồng và chấm dứt hợp đồng lao động với hàng loạt giáo viên; giáo viên đã được tuyển dụng nhưng đi làm một năm không được hưởng lương; vấn đề luân chuyển, bổ nhiệm, miễn nhiệm; vấn đề đánh giá giáo viên... đã và đang gây nhiều bức xúc cho các thầy cô giáo và xã hội như ở Thanh Hóa, Nghệ An, Cà Mau.
Đáng lưu ý, tình trạng dôi dư, thiếu giáo viên xảy ra ở nhiều địa phương và có ở tất cả các cấp học mầm non, phổ thông.
Một số tỉnh có số lượng dôi dư giáo viên cấp trung học cơ sở như: Thái Bình: 1.224, Phú Thọ: 1.191, Thanh Hóa: 2.188, Nghệ An: 1.742, Quảng Nam: 1.096; các tỉnh còn thiếu giáo viên mầm non như: Sơn La: 1.040, Bắc Giang: 1.921, Thái Bình: 1.500, Thanh Hóa: 1.405, Nghệ An: 3.328, TP.HCM: 1.195.
Trong khi đó, một số nơi lại thiếu - đặc biệt là tiểu học như Hà Nội (2.696), Sơn La (1.133), Gia Lai (1.196)..
Tính chung trong toàn quốc, tổng số giáo viên công lập dôi dư: 26.750 (trong đó, tiểu học: 3.194, trung học cơ sở: 21.005, trung học phổ thông: 2.551).
Tổng số giáo viên công lập còn thiếu: 45.058 (trong đó, mầm non: 32.641, tiểu học: 7.824, trung học cơ sở: 2.799, trung học phổ thông: 1.794).
Ông Trần Kim Tự, Cục trưởng Cục nhà giáo cho biết có nhiều nguyên nhân dẫn tới thiếu, thừa cục bộ như: một số quy định trong tuyển dụng chưa phù hợp với thực tiễn; vấn đề phân cấp trong tuyển dụng, sử dụng và quản lý viên chức ngành giáo dục cũng tạo ra nhiều bất cập, tiêu cực; việc điều động, luân chuyển công tác của viên chức giữa các trường còn gặp nhiều khó khăn do bố trí chuyên môn đào tạo chưa phù hợp với vị trí việc làm hoặc do chênh lệch về điều kiện kinh tế, xã hội, địa lý giữa xã đặc biệt khó khăn và các xã khác; nhiều địa phương ký hợp đồng với giáo viên tràn lan, thiếu dự báo, quy hoạch tổng thể nhu cầu đội ngũ,v.v...
Mạng lưới trường lớp: Hơn 93% là trường công lập
 |
Các đại biểu tham dự hội nghị sơ kết học kỳ 1 năm học 2016 - 2017. Ảnh: Nguyễn Thảo |
Quy hoạch mạng lưới trường lớp được đánh giá là một chỉ đạo "có đường nét" của Bộ GD-ĐT trong năm 2016.
Theo báo cáo của Vụ Kế hoạch - Tài chính, mạng lưới cơ sở giáo dục trong năm 2016 tăng nhẹ (0,8%) về số lượng so với năm 2015, đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng tăng. Trong đó, số lượng cơ sở giáo dục tăng tập trung vào giáo dục mầm non với mức tăng là 1,8% do nhiều địa phương tăng cường cơ sở trường lớp học đáp ứng việc phổ cập 5 tuổi. Giáo dục phổ thông tiếp tục giữ vững về số lượng và đi vào ổn định.
Đối với các bậc học khác, năm 2016 không có sự khác biệt về số lượng cơ sở đặc biệt là giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp, đây là năm đầu tiên số lượng cơ sở đào tạo được giữ ổn định phù hợp với định hướng hạn chế thành lập mới cơ sở đào tạo của Bộ.
Mạng lưới cơ sở phổ thông dân tộc nội trú có sự tăng nhẹ nhằm nâng cao trình độ đào tạo và phát triển giáo dục miền núi, vùng dân tộc thiểu số thông qua thành lập trường phổ thông dân tộc nội trú, bán trú, trường dự bị đại học; mạng lưới cơ sở đào tạo từng bước đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao.
Tuy nhiên vẫn còn những bất cập như: Mạng lưới cơ sở giáo dục công lập là chủ yếu (chiếm 93,6%); tỷ lệ các trường ngoài công lập có xu hướng giảm dần trong 10 năm trở lại đây, làm tăng nặng đầu tư cho ngân sách nhà nước. Tình trạng thiếu đất cho xây dựng, mở rộng trường học tại các đô thị; trong khi đó một số chính sách khuyến khích về đất đai không được thực hiện trong thực tế, do quy hoạch giáo dục không được gắn với các quy hoạch khác.
Thừa, thiếu giáo viên do ngành giáo dục thiếu quyền
“Toàn bộ quyền quản lý đội ngũ cán bộ công nhân viên được giao cho chủ tịch huyện. Chỉ tiêu biên chế, thanh tra kiểm tra là của Sở Nội vụ, phân bổ tài chính là Sở Tài chính, còn Sở Giáo dục thì chỉ chỉ đạo chuyên môn”.
Bà Phạm Thị Hằng, Giám đốc Sở GD-ĐT Thanh Hoá lý giải như trên về một trong những nguyên nhân thừa, thiếu giáo viên cục bộ hiện nay. Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ cho biết đây không phải là bất cập của riêng Thanh Hoá.
Xem thêm bài chi tiết:
<p>Không có quyền về nhân sự và tài chính là một trong những nguyên nhân khiến ngành giáo dục không chủ động được vấn đề dôi dư, thiếu giáo viên.</p>
">Theo thỏa thuận, VinFast sẽ tư vấn về nhu cầu nhân lực của ngành gia công chế tạo cho Tổng cục Giáo dục Nghề nghiệp, cả về số lượng, chất lượng và cơ cấu ngành nghề, danh mục nghề đào tạo. Trên cơ sở đó, hai bên sẽ cùng nhau xây dựng các tiêu chuẩn kỹ năng nghề quốc gia phù hợp với nhu cầu thực tế và hội nhập quốc tế.
VinFast cũng sẽ phối hợp với Tổng cục Giáo dục Nghề nghiệp trong công tác tư vấn, hướng nghiệp, tuyển sinh, đào tạo và đánh giá kết quả đào tạo của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp trong lĩnh vực gia công chế tạo, đồng thời hỗ trợ HSSV thực hành, thực tập trong các cơ sở của VinFast.
 |
| Lễ ký kết thỏa thuận hợp tác giữa Công ty VinFast và Tổng cục Giáo dục Nghề nghiệp diễn ra vào ngày 5/10 tại Hà Nội. |
Thỏa thuận hợp tác giữa VinFast và Tổng cục Giáo dục Nghề nghiệp sẽ mở ra một hướng đi mới cho hoạt động giáo dục nghề nghiệp, giúp nâng cao chất lượng đào tạo và góp phần giảm thiểu lãng phí cho xã hội. Sự tham gia của các doanh nghiệp như VinFast ngay từ khâu xác định nhu cầu, xây dựng bộ tiêu chuẩn đến sát hạch, đánh giá kỹ năng, cấp chứng chỉ cho học viên sẽ giúp hoạt động đào tạo nghề đáp ứng đúng nhu cầu của thị trường trong nước, đồng thời nâng cao sức cạnh tranh và chất lượng nguồn nhân lực của Việt Nam trên thị trường lao động quốc tế.
Cũng theo thỏa thuận mới được ký kết, VinFast sẽ hợp tác chặt chẽ với Tổng cục Giáo dục Nghề nghiệp tổ chức kỳ thi kỹ năng nghề quốc gia, tham dự các kỳ thi kỹ năng nghề ASEAN, châu Á và thế giới đối với các nghề công nghiệp 4.0. Để chuẩn bị cho việc này, VinFast đã ký kết thỏa thuận hợp tác đào tạo các kỹ năng, công nghệ trong lĩnh vực tự động hóa với Công ty TNHH Festo Việt Nam - đối tác hàng đầu đến từ Đức, công ty luôn tiên phong trong công nghệ 4.0.
Festo sẽ hợp tác toàn diện với VinFast trong việc phát triển nghề công nghiệp 4.0 tại Việt Nam, đồng thời hỗ trợ VinFast tuyển chọn, đào tạo, huấn luyện thí sinh tham dự cuộc thi Kỹ năng nghề Thế giới 2021 (World Skills 2021), tranh tài cùng các đội thi đến từ khắp nơi trên thế giới ở bộ môn nghề công nghiệp 4.0. Đây là cơ hội tốt để giới thiệu, quảng bá trình độ, kỹ năng, tay nghề của người lao động Việt Nam trong lĩnh vực công nghệ cao ra thế giới.
Những thỏa thuận hợp tác vừa được ký kết trong lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực tiếp tục khẳng định tầm nhìn và định hướng phát triển bền vững, lâu dài của VinFast. Không chỉ đầu tư bài bản, nghiêm túc cho các hoạt động sản xuất, kinh doanh, VinFast luôn chú trọng đến công tác đào tạo để đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực, phục vụ nhu cầu phát triển của công ty và góp phần thúc đẩy sự lớn mạnh của ngành công nghiệp sản xuất ô tô Việt Nam.
Minh Tuấn
">