Theo FBI, kẻ xấu có thể chiếm quyền điều khiển các bộ sạc công cộng để lây nhiễm mã độc hoặc phần mềm cho phép truy cập điện thoại, máy tính bảng, máy tính. Hình thức này có tên “juice jacking”.

“Tránh sử dụng trạm sạc miễn phí tại sân bay, khách sạn hay trung tâm mua sắm”, văn phòng FBI Denver viết trên Twitter.“Kẻ xấu đã tìm ra cách dùng các cổng sạc USB công cộng để đưa mã độc và phần mềm giám sát lên thiết bị. Thay vào đó, hãy mang sạc và dây USB riêng, sử dụng ổ cắm điện”.

FBI cũng đưa ra hướng dẫn tương tự trên website. Bản tin không đưa ra bất kỳ ví dụ nào về các nạn nhân của hình thức tấn công này. Văn phòng FBI Denver cho biết, đây chỉ là khuyến nghị và chưa có sự cố cụ thể nào xảy ra.

Từ năm 2021, Ủy ban truyền thông liên bang Mỹ (FCC) cũng cảnh báo về “juice jacking”. Theo FTC, các thiết bị điện tử sử dụng cáp USB bị xâm phạm có thể bị tấn công qua phần mềm, sau đó lấy đi tên người dùng và mật khẩu hoặc bị khóa thiết bị. Tội phạm mạng sẽ dùng thông tin lấy lắp để truy cập tài khoản trực tuyến của nạn nhân hoặc bán cho kẻ khác.

Ngoài tránh xa các trạm sạc công cộng, FCC đề nghị mọi người mang theo sạc dự phòng, pin phụ hoặc mang theo cáp chỉ có chức năng sạc của nhà sản xuất uy tín để tránh gửi hoặc nhận dữ liệu.

(Theo CNBC)

Google đình chỉ app mua sắm Trung Quốc chứa mã độc

Nhận bàn giao và về ở từ tháng 9/2014, gia đình anh T. (D9 KĐT Đặng Xá) cho biết, sau một thời gian sử dụng khu vực cửa sổ thường xuyên xảy ra tình trạng thấm nước. Việc này khiến gia đình anh rơi vào cảnh chật vật mỗi khi trời mưa, nước thấm lênh láng vào trong căn hộ. Phải đến khi được phía ban quản lý xử lý bắn keo, đệm lại khu vực cửa sổ tình trạng này mới chấm dứt. Tuy nhiên, đây cũng là vấn đề tại không ít căn hộ tại KĐT Đặng Xá hiện nay.

Tình trạng trần thạch cao của tòa nhà bị “sập” mất 1 mảng xuất hiện phổ biến tại khu vực tầng 1 nhiều tòa nhà.

Không chỉ xuất hiện vết nứt tại các căn hộ ghi nhận tại nhiều tòa nhà trong KĐT, tình trạng trần thạch cao của tòa nhà bị “sập” mất 1 mảng tại khu vực tầng 1 cũng xuất hiện phổ biến. Có khu vực xuất hiện vết nứt dài và khá rộng.

Theo cư dân sống tại đây, ban đầu vết nứt được khắc phục bằng cách nhét xốp rồi bả vào nhưng sau vết nứt càng ngày càng rộng nên được “che lại” bằng những tấm tôn. Tại khu D9, thang máy không hoạt động đã gần 1 tháng nhưng vẫn chưa được sửa chữa, khắc phục.

Vấn đề nước sạch tại đây cũng đang khiến cho người dân lo lắng. Theo phản ánh của người dân, trong quá trình sử dụng nước thường xuyên bị sủi bọt, xuất hiện cặn vàng, thậm chí có thời điểm chỉ cần xả vòi nước là thấy đặc cặn đen. Nhiều hộ gia đình phải khắc phục bằng cách mua máy lọc nước, có hộ chỉ sử dụng nước để tắm giặt còn lại phải “cắn răng” chi tiền mua nước bình phục vụ ăn uống.

Vết nứt bắt đầu tình trạng thấm nước.

Liên quan đến vấn đề nước sạch tại đây, ngày 18/9 đã diễn ra cuộc họp giữa đại diện Xí nghiệp QLVH KĐT Đặng Xá, Công ty nước sạch và cư dân. Tại văn bản làm việc, phía đại diện Công ty nước sạch cho biết, những phản ánh của cư dân là đúng, các chỉ số về độ asen cao hơn so với các khu vực khác do đặc điểm nguồn nước trong khu vực. Tuy nhiên, chất lượng sinh hoạt vẫn đảm bảo, trong giới hạn cho phép tiêu chuẩn 02.

Về lâu dài,,để giải quyết được tình trạng này Công ty nước sạch đã đề xuất TP về chủ trương xây dựng các dự án khai thác nguồn nước mặt hoặc khai thác nước ngầm ở vị trí có nguồn nước đảm bảo về chỉ tiêu asen. Dự kiến từ năm 2017 – 2020 sẽ đi vào khai thác đảm bảo nước sinh hoạt cho các khu vực mà công ty đang cung cấp nước như Gia Lâm, Đông Anh và Long Biên.

Tình trạng này gây ra tình trạng thấm, đọng nước nhất là mỗi khi trời mưa lớn.

Được quy hoạch là một khu đô thị hiện đại, các công trình kiến trúc được bố trí hợp lý, phù hợp với công năng sử dụng, kết hợp hài hòa với cảnh quan khu vực. Dự án khu nhà ở cho người thu nhập thấp Đặng Xá II đã được Hội Kiến trúc sư Việt Nam trao giải thưởng “Kiến trúc xanh Việt Nam 2014”. Đây là giải thưởng nhằm tìm kiếm những công trình xanh, công trình sinh thái thân thiện với môi trường. Nhưng với tình trạng nước sạch tại đây, người dân sống thực sự cảm thấy lo lắng.

Sự xuống cấp của công trình càng khiến cho người dân bất an và đặt ra nhiều câu hỏi, nhà thu nhập thấp nên niềm vui cũng ngắn chẳng tày gang?

Các vết nứt nhỏ được bả thêm, vết nứt lớn được khắc phục bằng cách ép tôn.

Dù mới đưa vào sử dụng chưa lâu thực trạng xuống cấp đã xuất hiện.

Thợ thực hiện khắc phục sửa chữa chống thấm cho cửa sổ.

Ý kiến của người dân tại tờ thông báo về cuộc họp nước sạch được dán ở khu vực sảnh tòa nhà.

KĐT Đặng Xá được đánh giá là khu có cảnh quan đẹp, hài hòa.

Nhà thu nhập thấp nên niềm vui cũng ngắn chẳng tày gang?

Bài và ảnh: Hồng Khanh

=> Xem thêm những hình ảnh làng sao mới nhất trên VietNamNet.

Ngân An

Ảnh: FBNV

"Đối với sách Công nghệ giáo dục, nếu giáo viên không nắm vững kim chỉ nam và phương pháp thì hiệu quả chỉ dừng lại ở việc giúp học sinh đọc được, viết được"

“Phương pháp đánh vần ưu việt”

Từng có 4 năm dạy sách Tiếng Việt lớp 1, Công nghệ giáo dục, tôi rất trân trọng những hiệu quả mà cuốn sách này đã đem lại đối với từng học sinh. Tuy nhiên, trong cuốn sách này, nếu giáo viên không nắm vững kim chỉ nam và phương pháp thì hiệu quả mới chỉ dừng lại ở việc giúp học sinh đọc được, viết được.

Về ưu điểm dễ thấy của cuốn sách này, sau khi học xong, học sinh sẽ nắm rất chắc quy tắc cấu tạo ngữ âm. Trẻ sẽ dễ dàng hiểu và biết vững thế nào là phụ âm, thế nào là nguyên âm, thế nào là âm đệm, âm chính và âm cuối. Chính vì nắm chắc được những điều này nên học sinh viết và đánh dấu rất chuẩn vào từng vị trí trong tiếng.

Tôi đã từng dạy qua SGK hiện hành và sách Công nghệ giáo dục thì nhận thấy chương trình của GS Hồ Ngọc Đại giúp học sinh đọc, nhả chữ và viết rất tốt.

Có một điểm rất ưu việt trong cuốn sách của GS Đại là phương pháp đánh vần rất hay, trong đó có cách làm tròn môi.

Ví dụ khi phát âm âm “a”, học sinh nhận thấy không có sự tròn môi. Vậy để làm tròn môi, học sinh có thể thêm âm đệm “o” để tạo thành “oa” hoặc âm "ê" không tròn môi; để làm tròn môi học sinh có thêm thêm âm đệm "u" tạo thành "uê". Cách thức như vậy rất dễ hiểu, học sinh có thể làm được ngay và nắm được hai âm đệm cùng lúc.

Hoặc cách làm tròn môi vần, ví dụ khi phát âm vần “an” thì nhận thấy không tròn môi. Để tròn môi, học sinh chỉ cần đệm thêm âm đệm “o” trước đó thành “oan”. Học sinh đánh vần “o-an-oan”.

Đối với những chữ dài hơn, học sinh không cần phải đánh vần kiểu “u-y-ê-n” thành “uyên”. Để nhớ được tất cả các con chữ này đối với nhiều em là rất khó. Nhưng trong chương trình Công nghệ giáo dục, khi học sinh nắm được vần “yên”, chúng biết rằng vần này chưa tròn môi. Để tròn môi phải thêm chữ cái “u” đằng trước thành “u-yên-uyên” và như thế rất nhàn với trẻ lớp 1. Chúng phát hiện ra vần rất nhanh và từ đó, trẻ sẽ đọc nhanh viết tốt.

Đó là ưu điểm trong phương pháp của GS Hồ Ngọc Đại mà tôi cảm thấy rất thích. Trong suốt 4 năm tôi giảng dạy theo chương trình này, nhiều phụ huynh cũng phản hồi rất tích cực.

Nhiều người có 2 con học theo SGK hiện hành SGK của GS Hồ Ngọc Đại đều nhận thấy rằng, học theo sách Công nghệ giáo dục giúp con đọc - viết tốt hơn rất nhiều. Không chỉ là văn bản trong sách, chỉ cần đưa một bài báo hay một quyển sách khác, trẻ vẫn có thể đọc vanh vách dù là học sinh có mức học trung bình.

Điều này khác hẳn so với trước đây, học sinh sẽ không bị tái mù. Theo chương trình cũ, học sinh có thể đọc vẹt. Ví dụ: “Việt Nam đất nước ta ơi/ Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp hơn”, học sinh có thể mất hàng giờ cũng không đọc được. Nhiều em ở nhà mẹ đọc vanh vách cho con, lên lớp trẻ cũng đọc lại như một con vẹt.

Tôi không đồng tình việc “chân không về nghĩa”

Tuy nhiên, sách Công nghệ giáo dục cũng có những nhược điểm còn gây khó khăn cho giáo viên trong quá trình dạy. Ví dụ cho một điểm mà ai cũng nhận thấy là ở sách của GS Hồ Ngọc Đại, có một số câu thành ngữ, tục ngữ không thực sự phù hợp với học sinh lớp 1.

Mặc dù thầy giải thích rằng đối với học sinh lớp 1 ở giai đoạn đầu là “chân không về nghĩa”, tức không cần biết nghĩa là gì, chỉ cần đọc được. Thế nhưng theo tôi, như vậy không thực sự tốt và có phần lãng phí. Nếu ở quyển 1 trẻ đang học đánh vần, có thể “chân không về nghĩa” thì đến quyển 2, quyển 3, cần phải chú trọng về nghĩa hơn. Học Tiếng Việt trẻ cần phải hiểu. Nếu không hiểu nghĩa thì việc học không có giá trị gì.

Ngoài ra, một số văn bản khi đưa vào sách còn mang tính chất Hán Nôm, ví dụ như trong cuốn sách tập 3 có bài "Nam quốc sơn hà". Những bài ấy với học sinh đang học chữ, đánh vần quả thực rất khó, không cần thiết và chúng cũng không hiểu gì.

Một số bài còn quá dài khiến giáo viên phải “vật vã” mới có thể dạy xong. Ví dụ như bài “Hai quan”, theo quy định sẽ dạy trong 2 tiết. Nhưng vì bài quá dài nên giáo viên phải dạy sang tiết thứ 3. Cũng vì sách quá “tham” kiến thức nên đôi khi khiến giáo viên rất vất vả. Theo tôi, sách nên lựa chọn những bài giúp học sinh hiểu được nghĩa của văn bản ấy là gì, tránh những bài khó hiểu, quá tầm tay của trẻ.

Một điểm khác còn hạn chế trong sách Công nghệ giáo dục là sách mới chỉ chú trọng vào việc đọc - viết mà chưa chú trọng đến việc nói hay kể chuyện. Để hình thành cho học sinh sự phát triển toàn diện, việc nghe, nói cũng rất cần phải chú trọng. Trong chương trình của thầy Đại thiếu hẳn vấn đề này.

Vì thế, trong quá trình học, tôi thường phải tận dụng những văn bản trong sách để mở rộng ra.

Ví dụ khi dạy bài “Vượn mẹ”, qua câu chuyện này tôi để học sinh tự nói lên tâm tư, tình cảm. Sau đó, các em có thể liên hệ với chính người mẹ của mình để thấy cách mẹ đối với em như thế nào và em cũng đã đối với mẹ ra sao.

Đôi khi học sinh còn nói những câu non nớt theo ý hiểu, nhưng giáo viên cứ trân trọng suy nghĩ của các em từng ngày. Dần dần học sinh sẽ nói được và nếu so với chương trình hiện hành thì vẫn đạt theo khung chương trình đề ra.

Tất nhiên, nếu học theo sách của GS Hồ Ngọc Đại thì giáo viên phải làm việc một cách khoa học, tuân thủ theo kim chỉ nam và nguyên tắc đã được hướng dẫn. Giáo viên phải biết điều gì cần nhấn và cái gì cần buông thì không nhất thiết phải bổ sung quá nhiều.

Không dạy sách Công nghệ giáo dục, tôi thấy khá tiếc

Nhiều người cho rằng việc học cấu trúc ngữ âm là quá sức hay không cần thiết với học sinh. Nhưng tôi không cho như vậy. Nếu học trò nắm tốt những kiến thức này, chúng có thể viết một cách chuẩn chính tả, thậm chí tự biết mở rộng từ.

Đầu tiên là phát triển từ nguyên âm và phụ âm, trẻ bắt đầu tìm ra những âm nào không tròn môi. Những âm không tròn môi, chúng có thể phát triển tròn môi bằng cách dùng đến âm đệm. Khi biết đến âm chính, âm đệm,… dần dần trẻ học đến âm cuối. Nhờ vậy, học đến đâu chúng nắm rất chắc đến đấy và viết rất chuẩn.

Tuy nhiên, với sách Công nghệ giáo dục, theo tôi vấn đề nghe nói cần phải được đưa vào chương trình một cách mạch lạc hơn. Nói sách Công nghệ giáo dục không có yếu tố này là không đúng, nhưng nó mới chỉ dừng lại ở mức độ đơn giản. Và nếu giáo viên không nhận biết rõ, không chú trọng thì sẽ có thể bỏ qua. Cho nên, điều này cần phải đưa vào rõ nét hơn để có thể phát triển toàn diện một học sinh theo đúng yêu cầu cơ bản của khung chương trình với trình độ lớp 1.

Thiết nghĩ, nếu không dạy sách Công nghệ giáo dục nữa tôi thấy khá tiếc. Bộ GD-ĐT nên kế thừa phương pháp đánh vần của GS Hồ Ngọc Đại vì đây là phương pháp rất ưu việt. Phương pháp làm tròn môi khiến học sinh lớp 1 cảm thấy vừa sức và đánh vần rất nhanh gọn. Đó là điều tôi quý nhất ở chương trình này.

Dù cuốn sách nào cũng có những điểm mạnh, điểm yếu riêng, nhưng xét tổng thể tôi vẫn thích chương trình của GS Hồ Ngọc Đại. Nếu chỉnh sửa lại những nhược điểm trên, đây sẽ là một phương pháp dạy Tiếng Việt lớp 1 tuyệt vời.

Thúy Nga (Ghi)

Học sinh học tiếng Việt Công nghệ Giáo dục tăng lên

Căn cứ kết quả nghiên cứu và áp dụng thí điểm tại một số cơ sở giáo dục, Bộ GD-ĐT từng đồng ý cho các địa phương có nhu cầu và đảm bảo các điều kiện được áp dụng vào việc dạy học Tiếng Việt lớp 1 Công nghệ giáo dục, nhất là ở những vùng khó từ năm học 2008- 2009 đến năm học 2016- 2017 trên tinh thần tự nguyện. Từ triển khai ở 7 tỉnh từ năm 2009, đến năm 2016 chương trình được triển khai ở 48 tỉnh. Theo thống kê của các địa phương 3 năm gần đây cho thấy số học sinh và trường, lớp học theo sách Tiếng Việt 1 – Công nghệ giáo dục ngày càng tăng. Năm học 2016- 2017 có 6.651 trường, 23.885 lớp học với 678.800 học sinh thì năm học 2017-2018 tăng lên đến 7.751 trường, 27.981 lớp với 771.777 học sinh. Đến năm học 2018-2019 có 8.198 trường, 30.522 lớp với 923.842 học sinh. Năm học 2019-2020, khoảng 930.000 học sinh theo học sách này.   Thanh Hùng

GS Hồ Ngọc Đại: "Tôi không bất ngờ khi sách bị loại"

 -GS Hồ Ngọc Đại cho biết không bất ngờ và sẽ không sửa để nộp thẩm định lại trước kết quả 15/15 thành viên hội đồng xếp loại "Không đạt" đối với sách Tiếng Việt 1 - Công nghệ giáo dục.