FLL là cuộc thi khoa học ứng dụng dành cho học sinh tiểu học với mục đích khuyến khích các em tự tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo về khoa học. Đồng thời các em phát huy các kỹ năng như thuyết trình, làm việc nhóm...

6 học sinh giành vé tham dự cuộc thi khoa học ứng dụng First Lego League châu Á - Thái Bình Dương diễn (ELL) ra vào tháng 7 tới tại Sydney, Australia

Cuộc thi được tổ chức thường niên trên toàn cầu. Đây là lần đầu tiên FLL tổ chức tại Việt Nam và đã qui tụ hơn 200 đội HS tham gia tại TP.HCM trong ngày 30/5.

Theo thể lệ cuộc thi, mỗi đội dự thi gồm từ 2 - 3 thành viên có kỹ năng thiết kế, lắp ráp, lập trình Robot bằng bộ LEGO Wedo 2.0 và khả năng thuyết trình bằng tiếng Anh (đối với bảng quốc tế) để giải quyết những tình huống có sẵn theo đúng luật thi đấu của cuộc thi đã đề ra....

Vượt qua hơn 200 đội đến từ 50 trường tiểu học, đội HS khối 3 của trường Phổ thông Liên cấp quốc tế Wellspring Hà Nội đã giành giải thưởng xuất sắc nhất dành cho bảng 9 tuổi và đội Mushroom (TP.HCM) giành giải thưởng xuất sắc nhất dành cho bảng 10-11 tuổi trong cuộc thi Khoa học ứng dụng FLL (First Lego League) lần đầu tiên được tổ chức tại Việt Nam.

Đội tuyển gồm ba HS lớp 3A7 của trường Phổ thông Liên cấp quốc tế Wellspring: Cao Trần Thiên An, Lê Thuỵ Lam Khanh, Lê Minh Ngọc đã giành được giải thưởng xuất sắc nhất của bảng B1 dành cho HS lứa 9 tuổi.

Ngoài ra, đội tuyển HS lớp 4 của trường đã giành giải về thuyết trình tiếng Anh, đội lớp 5 giành cú đúp với hai giải đồng đội và thuyết trình tiếng Anh. Trường Wellspring trở thành trường có kết quả xuất sắc nhất với 3 đội giành bốn giải, trong đó có giải thưởng xuất sắc nhất của cuộc thi.

Kỳ thi FLL khu vực châu Á Thái Bình Dương sẽ diễn ra tại Sydney (Australia) vào ngày 10-12/7 tới. Hai đội HS đã giành giải cao nhất của cuộc thi quốc gia sẽ thay mặt Việt Nam tham dự.

Lê Lam

Đó là tâm sự của cậu học trò Nguyễn Hữu Lộc, học sinh lớp 12/1, Trường THPT chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm, TP. Tam Kỳ, Quảng Nam. 

Lộc là thí sinh đạt số điểm cao nhất của tỉnh Quảng Nam ở khối B trong kì thi THPT quốc gia 2017 vừa qua với 29.6 điểm, trong đó môn Toán là 9.6 điểm, hai môn còn lại là Hóa học và Sinh học đạt 10 điểm. 

Nguyễn Hữu Lộc

Kể từ khi Bộ GD-ĐT công bố kết quả, dường như tiếng cười và sự hạnh phúc vẫn chưa hề vơi đi trong căn nhà nhỏ của gia đình bà Huỳnh Thị Thìn (xã Bình Nam, huyện Thăng Bình, Quảng Nam) khi biết điểm thi của cậu con trai Nguyễn Hữu Lộc.

Lộc vui mừng tâm sự “Em thật sự rất bất ngờ khi mình đạt số điểm trên, vì khi xem đáp án em cũng chỉ ước chừng mình đạt 23 - 25 điểm. Em xin cảm ơn bố mẹ, thầy cô và bạn bè đã luôn luôn ủng hộ và động viên để em có được kết quả như hôm nay”.

Sinh ra và lớn lên trên vùng quê Thăng Bình cát trắng đầy nắng gió trong một gia đinh thuần nông, vì điều kiện gia đình không cho phép nên với Lộc, suốt 12 năm được cắp sách đến trường đầy đủ với em đã là một điều quá “xa xỉ”.  Khác với các bạn bè đồng trang lứa được đi học thêm lại các trung tâm bồi dưỡng, phương pháp chủ yếu gắn liền với 12 năm đến trường của cậu học trò xứ cát là tự học. 

“Đôi lúc cũng muốn cháu có thể đi học thêm để củng cố kiến thức như chúng bạn, nhưng do gia đình còn khó khăn quá nên đành chịu” - bà Thìn nghẹn ngào.

Trong kì học cuối cùng khi chuẩn bị bước vào kì thi THPT quốc gia 2017, bản thân Lộc vẫn gặp không ít khó khăn và áp lực vì số lượng lớn kiến thức cần phải ôn tập của tất cả các môn thi. “Lúc đó em rất lo lắng khi liên tiếp nhiều tháng kết quả học tập của em đều xếp cuối lớp” - Lộc tâm sự.

Bố mẹ của Lộc nở nụ cười tự hào về cậu con trai của mình

Nhưng bằng ý chí và nỗ lực không mệt mỏi, Lộc đã vượt qua khó khăn và vươn lên gặt hái những “quả ngọt” cho riêng mình. 

Chia sẻ về bí quyết học tập, Lộc cho biết ngoài kiến thức cơ bản ở sách giáo khoa, em thường đến các thư viện của trường để xin mượn tài liệu và về nhà tự mày mò tìm hiểu, kèm theo kết hợp giải đề thi của các năm trước để không phải bỡ ngỡ khi vào phòng thi. "Thay vì chán nản khi bị hổng kiến thức thì tại sao chúng ta không quyết tâm lấp những lỗ hổng ấy bằng chính khả năng của riêng mình?” - Lộc chia sẻ.

Lộc dự kiến sẽ nộp đơn dự tuyển vào ngành Y Đa khoa, Trường ĐH Y dược Huế để có thể theo đuổi ước mơ làm bác sĩ của mình. Lộc luôn tâm đắc rằng “Chẳng có con đường hoa hồng nào có sẵn, chỉ có những  người chăm chỉ, biết phân đấu tạo dựng các hàng hoa hồng cho chính con đường của mình đã chọn”.

Thầy Nguyễn Thanh Thiên, giáo viên chủ nhiệm của Lộc, tỏ ra rất tự hào với cậu học trò của mình. Thầy cho biết “Lộc là một tấm gương của sự phấn đấu kiên trì không ngừng nghỉ, tôi rất cảm phục ý chí vươn lên trong học tập và cả cuộc sống thường ngày của em”.

Ông Bùi Mạnh Hùng khẳng định, bảng chữ cái trong SGK Tiếng Việt 1, bộ Kết nối có đầy đủ 29 chữ cái theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo (trang 12, tập một).

Đây là quy định “cứng”, không có bất kì bộ SGK nào dám thay đổi và không có lí do gì để thay đổi. Ở nhiều bài học trong bộ sách này, học sinh được học và luyện viết chữ P qua ngữ liệu là những từ như đèn pin, cặp da, cá mập, lốp xe, tia chớp, bếp, bìm bịp, búp sen,… (trang 78, 118, 120, 124,… tập một).

Ở tập hai, trong các văn bản đọc thì số các từ có chữ P không thể tính hết. Vì vậy, ý kiến cho Tiếng Việt 1, Kết nối không dạy chữ P là hoàn toàn không có cơ sở.

>>> Lý lẽ của Hiệu trưởng viết tâm thư, bức xúc về 'bỏ chữ P'

PGS.TS Bùi Mạnh Hùng, Chủ biên sách Tiếng Việt 1 bộ Kết nối tri thức với cuộc sống

Dạy âm P như thế nào?

Về vấn đề là dạy âm P (pờ) (được ghi bằng chữ P, chữ pê) như thế nào, ông Hùng cho biết trong tiếng Việt, âm P xuất hiện chủ yếu là cuối âm tiết; trong một số trường hợp, xuất hiện đầu âm tiết.

"Trước hết, xin nói về việc dạy âm P cuối âm tiết (hiện tượng phổ biến). Qua loạt bài dạy vần ở tập một như ap, ăp, âp (trang 118); op, ôp, ơp (trang 120); ep, êp, ip, up (trang 124),… và những từ như đã nêu ở trên (cặp da, cá mập, lốp xe, tia chớp, bếp, bìm bịp, búp sen,…) thì có thể thấy rõ, SGK Tiếng Việt 1, bộ Kết nối, có dạy âm P cuối và dạy nhiều.

Còn về việc dạy âm đầu P (pờ), tất cả các bộ sách Tiếng Việt 1 đều phải đạt được mục tiêu: Học xong lớp 1, HS có khả năng đọc được các từ như đèn pin, Sa Pa, Nậm Pì,… Tuy nhiên, các bộ sách có thể có những cách khác nhau.

Cách thứ nhất: Dạy âm đầu P (âm pờ) trong bài dạy âm PH (âm phờ). Trước khi học âm PH, các em được luyện đọc âm P, chứ không học âm P riêng và không có từ ứng dụng riêng cho âm đầu P.

Cách thứ hai: Dạy âm P riêng và đưa những “từ ứng dụng” như pi-a-nô/piano, pa-nô/panô để HS tập đọc và phát triển vốn từ".

Theo ông Hùng, SGK Tiếng Việt 1 của Bộ Giáo dục và Đào tạo (theo chương trình Tiếng Việt năm 2000) đã áp dụng cách thứ nhất và rất quen thuộc với đông đảo giáo viên dạy Tiếng Việt lớp 1 trên cả nước trong 20 năm qua. SGK Tiếng Việt 1, bộ Kết nối, kế thừa cách dạy này. Sau khi làm quen, tập đọc âm P ngay trước khi học âm PH, học sinh được luyện đọc âm đầu P trong một số bài học sau đó, chẳng hạn, khi học vần IN, các em luyện đọc và viết từ đèn pin (trang 78, tập một), luyện đọc từ Sa Pa trong đoạn văn viết về Tây Bắc (trang 105 tập một) và trong bài đọc Ruộng bậc thang ở Sa Pa (trang 154, tập hai).

Lý giải việc nhóm tác giả chọn cách thứ nhất (đồng thời cũng là lựa chọn kế thừa cách dạy của SGK Tiếng Việt 1 năm 2000 của Bộ Giáo dục và Đào tạo), ông Hùng cho biết: Âm P và PH đều được học trong phần Âm, ở khoảng tuần 5 hoặc tuần 6 của lớp 1. Nếu dạy âm P riêng thì cần phải có “từ ứng dụng” để HS tập đọc và phát triển vốn từ. Những từ này chỉ chứa các âm tiết mở (bộ phận vần chỉ có 1 nguyên âm), nghĩa là buộc phải dùng từ như pi-a-nô/piano, pa-nô/panô,….; không thể dùng các từ như Sa Pa, Nậm Pì,… vì 2 lí do: 1) HS chưa được học âm S (trong Sa Pa) và vần ÂM (trong Nậm Pì) và 2) Thông thường, tên riêng không được dùng ở phần dạy phát triển vốn từ. Mới chỉ được học 5 – 6 tuần mà HS phải đọc và hiểu nghĩa của những từ như pi-a-nô/piano, pa-nô/panô,…. là không phù hợp. Chắc hẳn nhiều người sẽ e ngại vì HS lớp 1, mới đến trường mấy tuần, mà phải đọc, viết và hiểu nghĩa của những từ không quen thuộc như vậy.

Tóm lại, Tiếng Việt 1, bộ Kết nối, có dạy chữ P (chữ pê), âm đầu và âm cuối P (pờ) (ghi bằng chữ P). Tất cả đều dạy theo cách quen thuộc với giáo viên dạy tiếng Việt lớp 1 trên cả nước trong nhiều năm qua" - ông Hùng khẳng định.

Ông Hùng cũng nói thêm rằng "Trong tiếng Việt, trong khi âm cuối P được mặc nhiên thừa nhận dựa trên hàng loạt cứ liệu thực tế như các từ đã được nêu trên (cặp da, cá mập, lốp xe, tia chớp, bếp, bìm bịp, búp sen,…) thì nhiều nhà Ngữ âm học hàng đầu, “ông tổ” của ngành Ngữ âm học Việt Nam, không coi tiếng Việt có âm đầu P (xem Đoàn Thiện Thuật, Ngữ âm học tiếng Việt, Đại học Quốc gia Hà Nội, 1999, trang 157 – 158; Hoàng Tuệ và Hoàng Minh (Cao Xuân Hạo), Remarks on the Phonological Structure of Vietnamese, Vietnamese Studies: No 40, p. 76). Như vậy, nếu có coi tiếng Việt có âm đầu P thì đó không phải là việc hiển nhiên và âm đầu P không phải có vị trí “bình đẳng” như các âm đầu khác trong tiếng Việt. Âm này xuất hiện trong các từ vay mượn như: pi-a-nô/piano, pê-đan/pêđan, pa-nô/panô, pê-nê-xi-lin,…, các âm tiết được viết liền hoặc có dấu nối. Ngoài ra, âm đầu P có thể xuất hiện ở một số tên riêng (Sa Pa, Nậm Pì,…).

Trong miêu tả ngữ âm học, tất cả các hiện tượng ngữ âm thuộc từ vay mượn mà chưa Việt hóa (pi-a-nô/piano, pê-nê-xi-lin, pê-đan/pêđan, pa-nô/panô,…), tên riêng (Sa Pa, Nậm Pì,…), cùng với từ tượng thanh, từ cổ,… đều thuộc hiện tượng ngữ âm “ngoại biên”, không được lấy làm ngữ liệu để miêu tả hệ thống âm vị của một ngôn ngữ".

Phương Chi

Chủ biên đứng tên 2 bộ SGK, 2 cách dạy chữ P khác nhau

Cùng một Tổng chủ biên với bộ Kết nối tri thức và cuộc sống nhưng sách Tiếng Việt lớp 1 trong bộ Chân trời sáng tạo lại có hẳn một bài dạy về chữ P, đi liền là chữ Ph. Vậy cách dạy của bộ nào mới đúng?  

Các phương pháp điều trị ung thư phổ biến hiện nay là phẫu thuật, xạ trị, hóa trị, y học hạt nhân. Gần đây, hai biện pháp điều trị ung thư mới được nhắc đến nhiều là điều trị đích và điều trị miễn dịch.

Theo Giáo sư Khoa, về bản chất, điều trị đích là tác động, tiêu diệt trực tiếp và phá huỷ vào tế bào ung thư bằng kháng thể đơn dòng hoặc phân tử nhỏ, từ đó làm cho các tế bào ung thư không thể phân chia, nhân lên, tăng sinh; ngăn chặn sự phát triển các mạch nuôi khối u; gây độc tế bào ung thư... 

Trong khi đó, cơ chế của điều trị miễn dịch ung thư liên quan chặt chẽ đến việc ức chế các điểm kiểm soát miễn dịch.

Theo Giáo sư Thức, phương pháp miễn dịch trị liệu ung thư đã được áp dụng rộng rãi, thành công ở nhiều nước trên thế giới như Mỹ, Anh, Nhật Bản, Hàn Quốc...

Dù đã được chứng minh tính hiệu quả tuy nhiên hai phương pháp này vẫn không tránh khỏi hạn chế. Đơn cử, phương pháp điều trị đích sẽ không hiệu quả nếu khối u không có sự thay đổi gene hoặc protein cụ thể mà thuốc nhắm đến. Ngoài ra, khối u có thể không đáp ứng với thuốc điều trị; xuất hiện sự kháng thuốc điều trị đích sau thời gian điều trị, "chỉ là sớm hay muộn".

"Vẫn có một tỷ lệ bệnh nhân ung thư không có chỉ định điều trị bằng liệu pháp nhắm trúng đích. Biến chứng dùng thuốc thường liên quan đến cơ chế miễn dịch, cơ chế tự miễn, nhiều khi trầm trọng, nặng…", Giáo sư Khoa nói. 

Trong khi đó, điểm hạn chế của các thuốc ức chế điểm kiểm soát miễn dịch là việc đáp ứng điều trị sẽ tùy thuộc vào từng cá thể người bệnh cũng như các bệnh lý kèm theo. Phản ứng viêm do miễn dịch quá mức có thể xảy ra ở nhiều cơ quan, như viêm tuyến giáp, viêm cơ tim, viêm các tuyến nội tiết, viêm phổi kẽ,… ở nhiều mức độ khác nhau. Trường hợp nặng, bệnh nhân có thể tử vong. 

Hội nghị khoa học quốc tế Hội Miễn dịch trị liệu ung thư Việt Nam lần thứ nhất có sự tham gia của hơn 1.000 chuyên gia, cán bộ y tế trong nước và những quốc gia tên tuổi trong nghiên cứu miễn dịch trị liệu ung thư như Nhật Bản, Đức, Hàn Quốc. Trong 2 ngày diễn ra Hội nghị, có 40 báo cáo khoa học được trình bày.

PGS.TS Nguyễn Trung Chính, Giám đốc Bệnh viện Đa khoa Phương Đông, đơn vị đồng hành tổ chức hội nghị, cho biết đây là diễn đàn quan trọng để các chuyên gia miễn dịch trị liệu ung thư trao đổi cách chăm sóc toàn diện cho người bệnh trong bối cảnh ung thư ngày càng trẻ hóa.

Đồng thời, đây cũng là cơ hội để các y, bác sĩ cập nhật các tiến bộ mới nhất, ứng dụng trong thăm khám và điều trị chuyên sâu, nâng cao chất lượng cuộc sống cho bệnh nhân ung thư.

Minh Anh

Ảnh: đại diện Du học BB và Lê Việt Hưng tại trường Vatel Thụy Sĩ

Trường Vatel ở Thụy Sĩ là sự đúc kết tinh túy từ gần 120 năm bí quyết quản líkhách sạn của Thụy Sĩ và của hơn 30 năm kinh nghiệm đào tạo đại học xuất sắc củatập đoàn Vatel.

Trường Vatel là trường duy nhất tại Thụy Sĩ sở hữu riêng khách sạn 4 sao để dùng vào mục đích đào tạo cho sinh viên trong trường

Vatel là trường duy nhất ở Thụy Sĩ sở hữu khách sạn 4 sao dùng cho mục đích họctập của sinh viên mở cửa quanh năm. Trong quá trình thực tập, sinh viên luônđược trả lương với mức lương tối thiểu là 2168 CHF (tương đương 2200 USD)/tháng.

Các chương trình giảng dạy của Vatel thường xuyên được cập nhật để đáp ứng nhucầu của thế giới nghề nghiệp. Chương trình được xây dựng trên sự cân bằng chuẩnxác giữa lý thuyết và thực tế. Hai mặt này liên kết chặt chẽ với nhau giúp họcviên thường xuyên rèn giũa, nâng cao khả năng quản lý và giải quyết vấn đề.

Sinh viên tốt nghiệp từ trường Vatel có phẩm chất, kĩ năng và trình độ tốt -hiếu khách, giao tiếp tự nhiên, biết lắng nghe, cư xử trang nhã và lịch sự - dovậy, các thương hiệu danh tiếng kinh doanh ngành hàng xa xỉ rất ưa chuộng.

Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của ngành công nghiệp du lịch khách sạn là nhucầu thực tế và cấp thiết về một đội ngũ quản lý cấp cao được đào tạo để có thểlàm việc ở bất kỳ quốc gia nào trên thế giới. Vì vậy, sứ mệnh của Vatel là đàotạo một đội ngũ giám đốc điều hành và cán bộ cấp cao, những người sẽ chèo láingành khách sạn quốc tế trong tương lai.

Thông tin thêm về trường Vatel Thụy Sĩ, mời các xem thêm tại:
http://bridgeblue.edu.vn/11840/137/d/nws/du-hoc-thuy-si-truong-kinh-doanh-quoc-te-vatel-hang-dau-ve-du-lich-khach-san.aspx

Hội thảo với trường Vatel Thụy Sĩ do Du học BB tổ chức tại Hà Nội thu hút cả các bạn học sinh quốc tế

Để tham dự hội thảo, liên hệ:
Công ty TNHH Cầu Xanh
Địa chỉ: 13B, Quốc Tử Giám, Đống Đa Hà Nội.
Điện thoại: 04 3 7325 896. Hotline: 098 40 23247. \
Email.: study@bridgeblue.edu.vn.
Facebook: http://www.facebook.com/tuvanduhocBB
YouTube: http://www.youtube.com/user/econsultantful/videos
website: http://www.bridgeblue.edu.vn/

Tấn Tài

Tiến sĩ, bác sĩ Nguyễn Hồng Nhung, Khoa Răng Hàm Mặt, Bệnh viện E, cho biết ung thư lưỡi là một trong những loại ung thư miệng phổ biến nhất, gây nguy hiểm đến tính mạng của người bệnh. 

Hiện nay, y học chưa có kết luận chính xác về nguyên nhân ung thư lưỡi. Các yếu tố tăng nguy cơ như thói quen uống rượu và hút thuốc lá kéo dài, vệ sinh răng miệng kém, ăn uống chưa hợp lý, quan hệ tình dục không an toàn (bằng miệng), do gene.

Các triệu chứng ban đầu của ung thư lưỡi không rõ ràng, mờ nhạt, thường dễ nhầm lẫn với các bệnh lý răng miệng thông thường khác. Do vậy, người mắc chủ yếu phát hiện bệnh khi đã ở giai đoạn muộn, gây khó khăn cho các bác sĩ trong việc điều trị.

Với trường hợp trên, bác sĩ phẫu thuật đã tiến hành cắt rộng khối ung thư sàn miệng và 1/2 lưỡi kèm theo nạo vét hạch cổ giúp ngăn chặn khối u xâm lấn sang các vùng khác. Sau đó, bác sĩ tiếp tục tạo hình lưỡi, sàn miệng. 

Bác sĩ Nhung khuyến cáo dấu hiệu sớm của ung thư lưỡi thường khá mờ nhạt và dễ bị bỏ qua. Vì vậy, người dân gặp bất cứ triệu chứng bất thường nào ở: lưỡi, má, vùng khoang miệng khác… cần đến ngay cơ sở y tế uy tín để được thăm khám và điều trị kịp thời.