Theo tờ Bưu điện Palm Beach, ông Trump nói trong tiếng hò reo lớn của đám đông tại một cuộc vận động tranh cử ở Pennsylvania vào tối 31/7: "Được rồi, Kamala, tiến hành thôi. Đã chấp nhận lời thách đấu. Hãy so sánh từng điểm của chúng ta". 

Tối 30/7, ứng viên Tổng thống tiềm năng của đảng Dân chủ Kamala Harris đã vận động tranh cử tại Atlanta, Georgia và phát biểu trước khoảng 10.000 người ủng hộ. Trong bài phát biểu dài 21 phút, bà chỉ ra những điểm khác biệt trong chính sách an ninh của mình với đảng Cộng hòa, như vấn đề an ninh biên giới và hỗ trợ người Mỹ trung lưu. 

Tuy nhiên, vào cuối bài phát biểu, bà Harris đã thách ông Trump tham gia cuộc tranh luận mà ông đã đồng ý trước đó khi Tổng thống Joe Biden còn là ứng cử viên được ưa chuộng. Bà Harris tuyên bố trước tiếng reo hò ngày một lớn của đám đông như sau: "Được rồi Donald. Tôi hy vọng ông sẽ cân nhắc lại việc gặp tôi trên bục tranh luận. Bởi vì, nếu có gì muốn nói, hãy nói thẳng với tôi". 

Các nhóm vận động tranh cử của ông Trump và ông Biden trước đó đã đồng ý tổ chức cuộc tranh luận trực tiếp lần thứ 2 do mạng tin tức ABC tổ chức vào ngày 10/9. Tuy nhiên, đầu tuần này, ứng cử viên của đảng Cộng hòa đã nói lửng lơ rằng tôi "có thể sẽ tranh luận với bà ấy". Trước đó, ông Trump cũng nói "không thích ý tưởng" của ABC.

Cựu Tổng thống còn nói đùa không biết bà Harris là ai trước khi Tổng thống Joe Biden rút khỏi cuộc đua vào Nhà Trắng. Và rằng bà Kamala Harris là Phó Tổng thống không được ưa chuộng nhất trong lịch sử Mỹ. 

Theo tờ Bưu điện Palm Beach, ông Trump nói trong tiếng hò reo lớn của đám đông tại một cuộc vận động tranh cử ở Pennsylvania vào tối 31/7: "Được rồi, Kamala, tiến hành thôi. Đã chấp nhận lời thách đấu. Hãy so sánh từng điểm của chúng ta". 

Tối 30/7, ứng viên Tổng thống tiềm năng của đảng Dân chủ Kamala Harris đã vận động tranh cử tại Atlanta, Georgia và phát biểu trước khoảng 10.000 người ủng hộ. Trong bài phát biểu dài 21 phút, bà chỉ ra những điểm khác biệt trong chính sách an ninh của mình với đảng Cộng hòa, như vấn đề an ninh biên giới và hỗ trợ người Mỹ trung lưu. 

Tuy nhiên, vào cuối bài phát biểu, bà Harris đã thách ông Trump tham gia cuộc tranh luận mà ông đã đồng ý trước đó khi Tổng thống Joe Biden còn là ứng cử viên được ưa chuộng. Bà Harris tuyên bố trước tiếng reo hò ngày một lớn của đám đông như sau: "Được rồi Donald. Tôi hy vọng ông sẽ cân nhắc lại việc gặp tôi trên bục tranh luận. Bởi vì, nếu có gì muốn nói, hãy nói thẳng với tôi". 

Các nhóm vận động tranh cử của ông Trump và ông Biden trước đó đã đồng ý tổ chức cuộc tranh luận trực tiếp lần thứ 2 do mạng tin tức ABC tổ chức vào ngày 10/9. Tuy nhiên, đầu tuần này, ứng cử viên của đảng Cộng hòa đã nói lửng lơ rằng tôi "có thể sẽ tranh luận với bà ấy". Trước đó, ông Trump cũng nói "không thích ý tưởng" của ABC.

Cựu Tổng thống còn nói đùa không biết bà Harris là ai trước khi Tổng thống Joe Biden rút khỏi cuộc đua vào Nhà Trắng. Và rằng bà Kamala Harris là Phó Tổng thống không được ưa chuộng nhất trong lịch sử Mỹ. 

Sở dĩ tôi khẳng định được điều này là vì vẫn có học sinh yếu môn này, môn kia nhưng bên cạnh đó là quy luật bù trừ. Có thể học sinh chưa giỏi môn tự nhiên thì lại học khá môn xã hội, chưa giỏi môn văn hóa thì lại giỏi môn thể dục thể thao, môn mỹ thuật, âm nhạc... Như vậy theo quan niệm của tôi, đánh giá một học sinh dốt là phải dốt toàn diện. Trên thực tế, không có học sinh dốt toàn diện.

Tuy nhiên, thực tế hiện nay ở các nhà trường có rất nhiều học sinh lười học, bỏ bê việc học dẫn tới chất lượng học tập bị sa sút ở nhiều môn, thầy cô dạy mãi mà không hiểu nên thường bị coi là dốt.

Điều này cũng khẳng định không phải những học này “dốt bẩm sinh”, tức là do trí tuệ, chỉ số IQ quá thấp mà do điều kiện gia đình, nhà trường và xã hội tác động tiêu cực làm cho những học sinh lười học trở thành “dốt hóa”.

Thấu hiểu, biết chia sẻ với học sinh

Có rất nhiều nguyên nhân dẫn tới việc lười học nhưng phổ biến hơn cả là một số nguyên nhân. Đối với gia đình, những học sinh lười học thường rơi vào gia đình không trọn vẹn như cha mẹ li hôn, bạo hành gia đình, cha mẹ thiếu gương mẫu... Nhà trường thì cách dạy chưa phù hợp, còn áp đặt, thiếu dân chủ, thiếu quan tâm sâu sát với người học... Xã hội có quá nhiều cám dỗ, bùng nổ thông tin, phương tiện nghe nhìn phát triển mạnh, trò chơi điện tử nở rộ, cơ hội việc làm thì nhiều (trình độ học vấn thấp vẫn có việc làm...).

Chính những nguyên nhân ấy làm cho học sinh học sa sút.

Để giúp học sinh có học lực thấp trở thành khá, giỏi,ì người thầy thật sự phải nỗ lực phát huy vai trò, trách nhiệm của mình. Trước hết, thầy phải là người bạn đồng hành với học sinh, người truyền ngọn lửa đam mê cho học sinh, người thấu hiểu và biết chia sẻ. Từ đó, tạo được niềm tin yêu, sự kính trọng của học sinh đối với người thầy thì người thầy khuyên bảo, định hướng, tư vấn học sinh mới nghe theo.

Người thầy thực sự là người tâm huyết, có trách nhiệm, có chuyên môn vững, hiểu hoàn cảnh học sinh, nắm bắt được hoàn cảnh, tâm lí học sinh để có phương pháp giáo dục phù hợp thì việc “chữa bệnh lười học” cho học sinh trở nên dễ dàng. Và như đã nói, những học sinh này hết lười cũng là hết dốt.

Mặt khác, trong mục tiêu giáo dục, bên cạnh sự phát triển toàn diện thì cũng cần quan tâm đến sự phát triển những năng lực đặc biệt của học sinh như thể thao, mĩ thuật, âm nhạc... Khi những năng lực này được giải phóng, học sinh sẽ cảm thấy tự tin, cảm nhận được niềm vui trong học tập, cảm thấy yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè, thầy cô. Ít nhiều các em sẽ cố gắng học đều các môn và những môn được coi là dốt dần dần sẽ được xóa sổ vì “dốt đến đâu, học lâu cũng biết”, miễn là học sinh chịu học thì mọi cái cái dốt đều không tồn tại nữa.

Tư duy là ngọn đèn pha soi rọi mỗi bước đường đi của chúng ta. Trong tư duy người thầy không có học sinh dốt thì người thầy sẽ có phương pháp, trách nhiệm làm cho thực tế không còn tồn tại học sinh dốt. Chúng ta cần có niềm tin mãnh liệt vào điều này thì giáo dục mới tiến bộ, xã hội mới phát triển.

Hồ Đình Kiếm (Giáo viên trường THPT Hoàng Mai 2, thị xã Hoàng Mai, Nghệ An)

Trẻ khó 'cất chữ vào đầu' hãy dạy kiểu 'cỏ hoang chết đi, đường dần lộ ra'

Bằng thực tế trải nghiệm gần 15 năm dạy học ở một trường dân lập tỉnh lẻ (tuyển sinh đầu vào có chất lượng rất thấp), tôi nhận ra không có học sinh dốt.  

Sở dĩ tôi khẳng định được điều này là vì vẫn có học sinh yếu môn này, môn kia nhưng bên cạnh đó là quy luật bù trừ. Có thể học sinh chưa giỏi môn tự nhiên thì lại học khá môn xã hội, chưa giỏi môn văn hóa thì lại giỏi môn thể dục thể thao, môn mỹ thuật, âm nhạc... Như vậy theo quan niệm của tôi, đánh giá một học sinh dốt là phải dốt toàn diện. Trên thực tế, không có học sinh dốt toàn diện.

Tuy nhiên, thực tế hiện nay ở các nhà trường có rất nhiều học sinh lười học, bỏ bê việc học dẫn tới chất lượng học tập bị sa sút ở nhiều môn, thầy cô dạy mãi mà không hiểu nên thường bị coi là dốt.

Điều này cũng khẳng định không phải những học này “dốt bẩm sinh”, tức là do trí tuệ, chỉ số IQ quá thấp mà do điều kiện gia đình, nhà trường và xã hội tác động tiêu cực làm cho những học sinh lười học trở thành “dốt hóa”.

Thấu hiểu, biết chia sẻ với học sinh

Có rất nhiều nguyên nhân dẫn tới việc lười học nhưng phổ biến hơn cả là một số nguyên nhân. Đối với gia đình, những học sinh lười học thường rơi vào gia đình không trọn vẹn như cha mẹ li hôn, bạo hành gia đình, cha mẹ thiếu gương mẫu... Nhà trường thì cách dạy chưa phù hợp, còn áp đặt, thiếu dân chủ, thiếu quan tâm sâu sát với người học... Xã hội có quá nhiều cám dỗ, bùng nổ thông tin, phương tiện nghe nhìn phát triển mạnh, trò chơi điện tử nở rộ, cơ hội việc làm thì nhiều (trình độ học vấn thấp vẫn có việc làm...).

Chính những nguyên nhân ấy làm cho học sinh học sa sút.

Để giúp học sinh có học lực thấp trở thành khá, giỏi,ì người thầy thật sự phải nỗ lực phát huy vai trò, trách nhiệm của mình. Trước hết, thầy phải là người bạn đồng hành với học sinh, người truyền ngọn lửa đam mê cho học sinh, người thấu hiểu và biết chia sẻ. Từ đó, tạo được niềm tin yêu, sự kính trọng của học sinh đối với người thầy thì người thầy khuyên bảo, định hướng, tư vấn học sinh mới nghe theo.

Người thầy thực sự là người tâm huyết, có trách nhiệm, có chuyên môn vững, hiểu hoàn cảnh học sinh, nắm bắt được hoàn cảnh, tâm lí học sinh để có phương pháp giáo dục phù hợp thì việc “chữa bệnh lười học” cho học sinh trở nên dễ dàng. Và như đã nói, những học sinh này hết lười cũng là hết dốt.

Mặt khác, trong mục tiêu giáo dục, bên cạnh sự phát triển toàn diện thì cũng cần quan tâm đến sự phát triển những năng lực đặc biệt của học sinh như thể thao, mĩ thuật, âm nhạc... Khi những năng lực này được giải phóng, học sinh sẽ cảm thấy tự tin, cảm nhận được niềm vui trong học tập, cảm thấy yêu trường, yêu lớp, yêu bạn bè, thầy cô. Ít nhiều các em sẽ cố gắng học đều các môn và những môn được coi là dốt dần dần sẽ được xóa sổ vì “dốt đến đâu, học lâu cũng biết”, miễn là học sinh chịu học thì mọi cái cái dốt đều không tồn tại nữa.

Tư duy là ngọn đèn pha soi rọi mỗi bước đường đi của chúng ta. Trong tư duy người thầy không có học sinh dốt thì người thầy sẽ có phương pháp, trách nhiệm làm cho thực tế không còn tồn tại học sinh dốt. Chúng ta cần có niềm tin mãnh liệt vào điều này thì giáo dục mới tiến bộ, xã hội mới phát triển.

Hồ Đình Kiếm (Giáo viên trường THPT Hoàng Mai 2, thị xã Hoàng Mai, Nghệ An)

Trẻ khó 'cất chữ vào đầu' hãy dạy kiểu 'cỏ hoang chết đi, đường dần lộ ra'

Hai bàn thua là sai lầm của cá nhân (lần lượt Thái Sơn và Quan Văn Chuẩn) nhưng trước đó hàng phòng ngự của Olympic Việt Nam gặp vấn đề khi đối thủ tăng tốc, chơi tấn công chủ động.

Không ít lần Quan Văn Chuẩn phải rời cầu môn, hàng thủ chấp chới với một vài tình huống tấn công khá dễ, đơn điệu từ Olympic Mông Cổ rồi buộc phạm lỗi, nhận thẻ… Và đây là bất ổn đầu tiên.

Bất ổn, âu lo kế tiếp dồn vào các tiền đạo, một lần nữa những chân sút bên phía Olympic Việt Nam khiến người hâm mộ phải giận dữ vì bỏ lỡ quá nhiều cơ hội ngon ăn như từng thấy trước đây.

Thậm chí, trận ra quân vừa kết thúc nếu làm tốt hơn có lẽ lưới của Olympic Mông Cổ phải rung lên thêm vài lần nữa chứ không dừng lại ở con số 4. Đơn giản vì các chân sút Olympic Việt Nam dứt điểm quá thiếu chính xác dù trước mặt chỉ còn thủ môn và khung thành trống.

nhưng cũng… hài lòng

Với kết quả giành được trước Olympic Mông Cổ, về cơ bản tấm vé vào vòng 1/8 bóng đá nam ASIAD 2023 vẫn đang rất gần nên thầy trò HLV Hoàng Anh Tuấn được coi như đạt được điều hài lòng đầu tiên.

Điều đáng ngợi khen kế tiếp cho Olympic Việt Nam nằm ở khả năng tổ chức những mảng miếng tấn công đã tốt và bắt mắt, linh hoạt hơn rất nhiều so với trước đây.

Olympic Việt Nam có thể tổ chức tấn công ở cả 2 hành lang cánh tốt, chơi vỗ mặt cũng ổn với các đường chọc khe từ những tiền vệ như đã thấy ở cả trận, hoặc nếu cần sẽ chuyền dài vượt tuyến bất ngờ (như bàn thắng của Nguyên Hoàng) chẳng hạn.

Mọi thứ ổn hơn, tất nhiên không có nghĩa mang đến hiệu quả cao nhất khi vẫn còn các đường chuyền cuối chưa chính xác hoặc như đã nói là dứt điểm… nhưng rõ ràng nếu so với trước cũng nên hài lòng vì sự tiến bộ này.

Cần nhắc lại, Olympic Việt Nam tham dự Asiad với nhiều cầu thủ quá trẻ và ở đội hình xuất phát có 10/11 cái tên mới 20 tuổi hoặc nhỏ hơn nên khó trách nếu chưa làm hài lòng tất cả.

Tất nhiên về chuyên môn HLV Hoàng Anh Tuấn có lý khi chưa hài lòng với các học trò, vì đơn giản lứa cầu thủ này sẽ là nền tảng cho bóng đá Việt Nam trong tương lai nên chuyện khắt khe cũng dễ hiểu.

Trực tiếp bóng đá Olympic Việt Nam vs Iran: Chờ cơn địa chấn

Bất ổn

Một chiến thắng đậm cho Olympic Việt Nam là điều đã được dự đoán từ trước bởi đối thủ Olympic Mông Cổ bị đánh giá thấp hơn rất nhiều.

Và thực tế các học trò của HLV Hoàng Anh Tuấn chơi lấn lướt, ghi được 4 bàn thắng vào lưới đội bóng bị đánh giá thấp nhất bảng C.

Tuy nhiên, kết quả cuối cùng lại khác, Olympic Việt Nam chỉ thắng Olympic Mông Cổ với cách biệt không lớn (4-2) với việc để đối thủ chọc thủng lưới tới 2 lần dù dẫn trước 3-0 sau hiệp đấu đầu tiên.

Hai bàn thua là sai lầm của cá nhân (lần lượt Thái Sơn và Quan Văn Chuẩn) nhưng trước đó hàng phòng ngự của Olympic Việt Nam gặp vấn đề khi đối thủ tăng tốc, chơi tấn công chủ động.

Không ít lần Quan Văn Chuẩn phải rời cầu môn, hàng thủ chấp chới với một vài tình huống tấn công khá dễ, đơn điệu từ Olympic Mông Cổ rồi buộc phạm lỗi, nhận thẻ… Và đây là bất ổn đầu tiên.

Bất ổn, âu lo kế tiếp dồn vào các tiền đạo, một lần nữa những chân sút bên phía Olympic Việt Nam khiến người hâm mộ phải giận dữ vì bỏ lỡ quá nhiều cơ hội ngon ăn như từng thấy trước đây.

Thậm chí, trận ra quân vừa kết thúc nếu làm tốt hơn có lẽ lưới của Olympic Mông Cổ phải rung lên thêm vài lần nữa chứ không dừng lại ở con số 4. Đơn giản vì các chân sút Olympic Việt Nam dứt điểm quá thiếu chính xác dù trước mặt chỉ còn thủ môn và khung thành trống.

nhưng cũng… hài lòng

Với kết quả giành được trước Olympic Mông Cổ, về cơ bản tấm vé vào vòng 1/8 bóng đá nam ASIAD 2023 vẫn đang rất gần nên thầy trò HLV Hoàng Anh Tuấn được coi như đạt được điều hài lòng đầu tiên.

Điều đáng ngợi khen kế tiếp cho Olympic Việt Nam nằm ở khả năng tổ chức những mảng miếng tấn công đã tốt và bắt mắt, linh hoạt hơn rất nhiều so với trước đây.

Olympic Việt Nam có thể tổ chức tấn công ở cả 2 hành lang cánh tốt, chơi vỗ mặt cũng ổn với các đường chọc khe từ những tiền vệ như đã thấy ở cả trận, hoặc nếu cần sẽ chuyền dài vượt tuyến bất ngờ (như bàn thắng của Nguyên Hoàng) chẳng hạn.

Mọi thứ ổn hơn, tất nhiên không có nghĩa mang đến hiệu quả cao nhất khi vẫn còn các đường chuyền cuối chưa chính xác hoặc như đã nói là dứt điểm… nhưng rõ ràng nếu so với trước cũng nên hài lòng vì sự tiến bộ này.

Cần nhắc lại, Olympic Việt Nam tham dự Asiad với nhiều cầu thủ quá trẻ và ở đội hình xuất phát có 10/11 cái tên mới 20 tuổi hoặc nhỏ hơn nên khó trách nếu chưa làm hài lòng tất cả.

Tất nhiên về chuyên môn HLV Hoàng Anh Tuấn có lý khi chưa hài lòng với các học trò, vì đơn giản lứa cầu thủ này sẽ là nền tảng cho bóng đá Việt Nam trong tương lai nên chuyện khắt khe cũng dễ hiểu.

Trực tiếp bóng đá Olympic Việt Nam vs Iran: Chờ cơn địa chấn