Để phát huy hiệu quả những thành công trong xây dựng Làng nông thôn mới cùng tới quá trình xây dựng nông thôn mới giai đoạn 2021-2025, hai bên đã cùng trao đổi và thống nhất nâng việc hợp tác lên tầm cao mới.

Ôngg Trần Thanh Nam cũng bày tỏ mong muốn thời gian tới, Quỹ Saemaul tiếp tục phối hợp sâu hơn và nhiều hơn đối với nông nghiệp và chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nông thôn mới ở Việt Nam thông qua các hỗ trợ xây dựng làng mới, hỗ trợ kỹ thuật, duy trì và trang bị thêm thiết bị công nghệ hiện đại của Hàn Quốc. Đặc biệt là áp dụng công nghệ trong quản trị, quản lý chất lượng và thương mại sản phẩm cho các hệ thống trang trại, nâng cao hiệu quả kinh tế của hệ thống trang trại hiện có nhằm tạo sức lan tỏa trong cộng đồng dân cư địa phương cũng như trên toàn quốc.

Xúc tiến xuất khẩu các sản phẩm nông sản của các Làng nông thôn mới và sản phẩm OCOP các địa phương sang thị trường Hàn Quốc, nhất là các sản phẩm đặc trưng, tiêu biểu của địa phương. Đồng thời, thông qua Quỹ SGF, kêu gọi các doanh nghiệp Hàn Quốc đầu tư vào Việt Nam nhất là trong lĩnh vực nông nghiệp, nông thôn.

Về phía Hàn Quốc, Phó Chủ tịch thường trực Quỹ Saemaul chia sẻ, năm 2022 có nhiều ý nghĩa khi hai nước Việt Nam và Hàn Quốc kỷ niệm 50 quan hệ ngoại giao và hai nước đã có rất nhiều nỗ lực hợp tác trên nhiều phương diện khác nhau. Việc ký kết bản ghi nhớ hợp tác này cũng là một hoạt động hợp tác song hành cùng nỗ lực của Chính phủ hai nước trong việc nâng tầm quan hệ lên tầm đối tác chiến lược toàn diện.

Ông Cho Sung Hee cũng cho biết, Quỹ Saemaul đã bắt đầu triển khai thí điểm dự án xây dựng nông thôn mới tại xã Quang Phổ, huyện Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên; thôn Mỹ Sơn và Lương Sơn, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận vào năm 2014. Đến năm 2016, Quỹ Saemaul đã lập Văn phòng đại diện Việt Nam tại TP HCM, đồng thời phối hợp với trường Đại học KHXH và Nhân văn chính thức triển khai dự án xây dựng nông thôn mới tại Việt Nam. Tính đến thời điểm hiện tại, Quỹ Saemaul đang triển khai xây dựng 14 dự án tại 8 tỉnh, thành phố trên cả nước.

Ông Cho Sung Hee đồng tình với ý kiến của Thứ trưởng Nam cho rằng hiện nay chương trình nông thôn mới của Việt Nam có nhiều tương đồng với Hàn Quốc. Về việc Bộ Nông nghiệp và Phát triển nông thôn muốn thúc đẩy dự án nâng cao thu nhập cho người dân cũng như đồng hành cùng với Chương trình mục tiêu quốc gia chuyển đổi số gắn với nông nghiệp, Quỹ Saemaul sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với Việt Nam trong lĩnh vực này.

Đồng thời, đại diện quỹ cũng cam kết sẽ cố gắng kết hợp với Bộ NN&PTNT để xây dựng các mô hình nông thôn mới ở Việt Nam, từ đó đưa nền kinh tế nông thôn phát triển và đưa kinh tế nông thôn trở thành một yếu tố thúc đẩy nền kinh tế của Việt Nam nói chung. 

“Thông qua các dự án xây dựng nông thôn mới như thế này, chúng tôi hy vọng từ các đơn vị hành chính nhỏ nhất là làng, xã đến khu vực có thể trở thành đòn bẩy góp phần phát triển chung của nền kinh tế quốc gia. Tôi tin rằng Việt Nam hoàn toàn có cơ hội để hoàn thành mục tiêu chuyển đổi số, đặc biệt là chuyển đổi số trong nông nghiệp”, ông Cho Sung Hee chia sẻ thêm 

Vượt lên hoàn cảnh, Nguyễn Trung Kiên đã trở thành thủ khoa Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội năm 2013. (Ảnh: Văn Chung)

Số phận éo le

Ở chàng thủ khoa có dáng vóc nhỏ bé, nặng chỉ 38kg là một nghị lực đáng khâm phục. Gia đình Nguyễn Trung Kiên (thủ khoa Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội 2013) rất nghèo, quanh năm chỉ trông vào mấy sào ruộng thuê. Năm 2002, trong lúc sang đường em gái Kiên bị tai nạn giao thông. Sau tai nạn ấy, đầu óc em trở nên không bình thường.

Bố Kiên, sau trận ốm thập tử nhất sinh năm 1996 đã mắc bệnh tâm thần, luôn cần có người chăm sóc. “Nhiều lần bố trốn nhà đi đến vài ngày mới về. Mẹ con em và mọi người vừa đi tìm, vừa gào khóc gọi bố, chỉ sợ ngộ nhỡ bố không may…” – Kiên xúc động nhớ lại.

Mẹ Kiên sức khỏe kém, lại gặp phải tai nạn năm 2012, mất hơn nửa năm mới đi lại được. Nhà có hai anh em, Kiên là con trai lớn nhưng bố mẹ không đủ điều kiện nên phải gửi em cho ông bà ngoại và cậu mợ nuôi từ lúc 5 tuổi.

Gia đình ông bà chỉ cách nhà Kiên hơn 1km nên em thường xuyên về nhà nấu cơm, dọn dẹp giúp mẹ. Ngày mùa, như bao bạn bè, Kiên cũng lao vào gặt lúa, làm màu giúp mẹ.

Thương cháu khó khăn mà lại rất chăm học, cậu mợ thay cha mẹ lo cho Kiên học hành nên người. Hiểu hoàn cảnh của mình, Kiên càng cố gắng học tập để vươn lên.

Đang dốc sức cho kỳ thi ĐH thì giữa tháng 6/2013, Kiên nhận tin bố bị tai nạn giao thông. Bỏ dở việc học, Kiên vào viện chăm bố 4 ngày liên tục. Nhưng bố đã bỏ 3 mẹ con ra đi mãi mãi.

“Lúc ấy em thực sự suy sụp, không muốn tiếp tục học nữa. Em muốn ở nhà hay kiếm việc làm thêm nuôi mẹ và em. Mẹ khóc, ôm em động viên con phải ráng học tốt. Như vậy, bố ở nơi xa xôi mới an lòng. Mẹ mong em không được gục gã vì mẹ và em gái còn ở lại” – Kiên nhớ lại.

Vượt lên nghịch cảnh

Thầy Nguyễn Xuân Vinh, giáo viên chủ nhiệm lớp 12A1, Trường THPT Lý Thường Kiệt cho biết: “Kiên là học sinh giỏi toàn diện. Em học đều tất cả các môn và luôn đứng trong tốp đầu của lớp về thành tích học tập. Ở em luôn toát lên ý chí, tinh thần học tập rất tốt. Dù trời mưa gió hay giá rét đến đâu em đều đi học chuyên cần và đến từ rất sớm để ôn bài...”.

Suốt 3 năm học THPT Kiên đều là học sinh giỏi. Điểm trung bình lớp 12 của Kiên môn Toán là 9,1; môn Hoá học 9,5; môn Vật lý 9,7.

Với 25,5 điểm Nguyễn Trung Kiên học sinh Trường THPT Lý Thường Kiệt (TP.Bắc Ninh) trở thành thủ khoa Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội (khối A) năm 2013. Em cũng đỗ Trường ĐH Nông nghiệp I Hà Nội với 25 điểm, khối B.

Với thành tích và nỗ lực trong học tập, cuộc sống, Kiên vừa được chọn là một trong 40 gương mặt Thủ khoa nhận học bổng Nâng bước thủ khoa 2013 do Quỹ hỗ trợ và phát triển sinh viên - Trung ương Hội sinh viên Việt Nam và Trung tâm hỗ trợ và phát triển sinh viên Việt Nam tổ chức.

Sau khi thi đại học xong, trong thời gian chờ kết quả, Trung Kiên lập tức đi tìm việc làm thêm. Em được nhận vào làm lại một xưởng may gia công với công việc cắt chỉ thuê, thu nhập 60 ngàn đồng/giờ.

Vậy là trong suốt những tháng hè oi bức, Kiên chăm chỉ làm thêm kiếm tiền. Tới nay, chàng Thủ khoa đã dùng số tiền kiếm được để trang trải chi phí mua sách vở, vật dụng cần thiết cho việc nhập học ở cơ sở của Trường ĐH Công nghiệp Hà Nội tại Hà Nam.

Kiên cho hay: “Đợi ổn định việc học, em sẽ tiếp tục kiếm việc làm thêm và dần tự lập. Em biết nhiều người đã cố gắng vì em nên em càng phải nỗ lực hơn nữa”. Chàng thủ khoa chia sẻ rằng sẽ dùng số tiền học bổng nhận được để học thêm Tiếng Anh, nâng cao trình độ giao tiếp của mình.

Hỏi về ước mơ, Kiên tâm sự: “Sau này em sẽ cố gắng học tốt để trở thành kỹ sư điện tử truyền thông, có một công việc tốt để phụng dưỡng, chăm sóc mẹ và em gái còn đau yếu”.

• Văn Chung

Theo Thông tư số 46/2018/TT-BYT của Bộ Y tế, từ năm 2024 - 2028, tất cả các cơ sở khám bệnh, chữa bệnh trên toàn quốc phải triển khai hồ sơ bệnh án điện tử. Những cơ sở chưa triển khai phải báo cáo lý do và lộ trình hoàn thành trước ngày 31/12/2030.

Đáp ứng thông tư của Bộ Y Tế về phát triển y tế số, Hệ thống Y tế Hợp Lực hợp tác chiến lược cùng CMC TS để xây dựng hệ thống y tế số hóa toàn diện, bao gồm hoàn thiện hồ sơ bệnh án điện tử, phát triển dịch vụ y tế từ xa, tối ưu hóa hệ thống quản lý bệnh viện, triển khai ứng dụng di động cho bệnh nhân và phân tích dữ liệu và quản lý hiệu suất bệnh viện.

Theo đó, CMC TS và Hệ thống Y tế Hợp Lực sẽ triển khai các hạ tầng công nghệ và cung cấp các giải pháp công nghệ thông tin hiện đại như OCR sử dụng trí tuệ nhân tạo để tự động hóa xử lý tài liệu, RPA để tự động hóa các quy trình, trợ lý ảo, giải pháp quản lý giám sát bằng AI C-Camera, hợp đồng điện tử C-Contract, ký số từ xa C-Sign, cùng với giải pháp lưu trữ Cloud và bảo mật SOC.

TS. Nguyễn Văn Thành - Đại biểu HĐND tỉnh, Chủ tịch Hiệp hội doanh nghiệp TP. Thanh Hóa, Bí thư Đảng ủy, Phó Chủ tịch HĐQT, Tổng Giám đốc Tổng Công ty CP Hợp Lực khẳng định tầm quan trọng của việc hợp tác chiến lược giữa hai bên: "Việc ký kết với CMC TS là một bước ngoặt quan trọng trong phát triển khoa học công nghệ. Mục tiêu của chúng tôi là xây dựng cơ sở dữ liệu toàn diện với sự hỗ trợ từ CMC. Năm 2024, Hệ thống Y tế Hợp Lực sẽ chuyển đổi số và tự động hóa, không sử dụng giấy tờ, hiện đại hóa quy trình theo dõi sức khỏe cộng đồng với sự hỗ trợ mạnh mẽ từ công nghệ số”.

Ông Nguyễn Trung Chính - Chủ tịch HĐQT, Chủ tịch Điều hành Tập đoàn Công nghệ CMC khẳng định: "CMC tự tin với kinh nghiệm hơn 31 năm phát triển trong lĩnh vực công nghệ thông tin và sở hữu hơn 20 công nghệ lõi. Chúng tôi đồng hành cùng Hệ thống Y tế Hợp Lực không chỉ số hóa các hệ thống giấy tờ, mà còn tiến tới tầm nhìn trở thành bệnh viện thông minh, dẫn đầu doanh nghiệp y tế tư nhân tại Việt Nam, đóng góp vào nâng cao chất lượng cuộc sống và sự phát triển bền vững của xã hội".

GS. Viện sĩ danh dự Nguyễn Văn Đệ - Thành viên Hội đồng tư vấn cải cách thủ tục hành chính của Thủ tướng Chính Phủ, Ủy viên UBTW MTTQ Việt Nam, Chủ tịch Hiệp hội Bệnh viện tư nhân Việt Nam, Chủ tịch HĐQT Tổng Công ty CP Hợp Lực, đặt kỳ vọng vào hợp tác cùng CMC TS: “Chúng tôi mong muốn sự hợp tác này giúp Hệ thống Y tế Hợp Lực ứng dụng công nghệ tiên tiến nâng cao chất lượng dịch vụ y tế, khẳng định cam kết phát triển nhanh và bền vững, số hóa toàn bộ bệnh viện thuộc Hệ thống Y tế Hợp Lực trên toàn quốc đến năm 2030”.

Thúy Ngà

Ba giám khảo đặc biệt của cuộc thi.

Trước thềm Chung kết sẽ diễn ra ngày 19/4/2022  tại Phú Quốc, Ban tổ chức Hoa hậu duyên dáng Hoàn vũ 2022 tiết lộ dàn giám khảo độc đáo, đặc biệt chưa từng có từ trước đến nay. Đó là sự xuất hiện 3 nàng hậu chưa có người kế nhiệm của Việt Nam cùng ngồi ghế nóng: Hoa hậu Giáng My - vẫn là người đẹp giữ vương miện lâu nhất cuộc thi Hoa hậu đền Hùng 1992; Hoa hậu Hoàng Thị Yến – người đẹp đăng quang cuộc thi Hoa hậu quý bà đầu tiên ở Việt Nam năm 2009; Hoa hậu Đàm Lưu Ly - Hoa hậu Áo dài Việt Nam 1995.

Trong đó, Đàm Lưu Ly đăng quang Hoa hậu áo dài Việt Nam năm 1995, sau đó chọn con đường làm tiếp viên hàng không. Đàm Lưu Ly có 20 năm kinh nghiệm ở vị trí tiếp viên hàng không và hơn 10 năm giữ vai trò tiếp viên trưởng. Cô giỏi ngoại ngữ cùng nhiều năng khiếu nghệ thuật khác như ca múa, chơi guitar, piano… Thế nhưng, Đàm Lưu Ly lại chọn cuộc sống riêng khá lặng lẽ, những sự kiện cô tham dự chủ yếu là mang ý nghĩa từ thiện, cộng đồng. Viên mãn ở tuổi 50, gần đây cô quay trở lại với các hoạt động văn hóa nghệ thuật cùng bạn bè đồng nghiệp…

Ngân An

Từ lớp học theo giới tính, sở thích đến lớp học chung, bắt buộc

Kể từ nửa cuối thế kỷ 19, bên cạnh dạy học sinh tính và viết, các trường học Phần Lan cũng dạy học may và dùng các dụng cụ thông dụng nhất.

Lúc đầu, các lớp học dựa trên giới tính của học sinh, trai học mộc, gái thêu đan.

Từ cuộc cải cách giáo dục vào cuối những năm 1970, môn học chia theo môn chung cho cả trai lẫn gái dựa theo sở thích.

Từ giữa những năm 1990, mộc và thêu đan được nhập làm một gọi là Thủ công và là môn học bắt buộc cho tất cả các học sinh từ lớp 1 đến lớp 6. Đây cũng là môn tự chọn của học sinh lớp 7 đến lớp 9.

Mặc dù giáo dục thủ công có lịch sử lâu dài như vậy, nhưng nó không phải là một tàn tích lịch sử; trái lại, là một truyền thống luôn thay đổi và phát triển với thời đại theo nhiều cách.

Những sản phẩm thủ công của học sinh ở một trường phổ thông tại thủ đô Helsinki. Ảnh: Lê Lam

Mục đích và nội dung của giáo dục thủ công đã chuyển từ cách tiếp cận tập trung vào các sản phẩm đáp ứng nhu cầu hàng ngày, đến thực tiễn và kinh tế sang cách tiếp cận chú trọng các giá trị mang tính giáo dục.

Ví dụ, tính cẩn thận, thông qua sự nỗ lực thực hành kỹ thuật tỉ mỉ, đặc trưng cho những ngày đầu học thủ công đã đem đến cho trường học hiện đại những ý tưởng táo bạo và thử nghiệm thú vị cho học sinh, với mục đích tìm kiếm niềm vui và kỹ năng giải quyết vấn đề.

Phát triển các kỹ năng thiết kế và diễn đạt là một mục tiêu chính được thúc đẩy cả ở bình diện cá nhân cũng như thông qua các dự án tập thể.

Ý nghĩa văn hóa và xã hội của môn thủ công được nghiên cứu tốt như quá trình thủ công. Các kỹ năng sử dụng công nghệ hiện đại và bối cảnh văn hóa cũng đã thu hút sự chú ý ngày càng tăng trong giáo dục thủ công.

Tầm quan trọng của giáo dục thủ công được thể hiện rõ nhất ở chỗ: Giúp mọi người phát triển tất cả các khía cạnh của nhân cách một cách như nhau. Bởi vì, thủ công là một quá trình gồm nhiều mặt: từ việc tạo ra các ý tưởng sản phẩm, thiết kế hình ảnh và kỹ thuật, đến sản xuất và đánh giá.

Một mục tiêu chính trong giáo dục thủ công là làm cho các em học sinh nhận thức về sinh thái học.Học tập thủ công cần thực hành nhiều, kèm theo một quá trình rất chậm, học sinh có thời gian để làm quen với các vật liệu mà mình làm việc cùng.

Với kiến thức về vật liệu thu được thông qua kinh nghiệm cá nhân, các em học cách hiểu và coi trọng vật liệu, từ đó thúc đẩy sự phát triển đạo đức sinh thái.

Những mục tiêu rộng hơn này rõ ràng là không thể đạt được trong giáo dục cơ bản với một số giờ có hạn.

Đưa kỹ năng sử dụng công nghệ hiện đại vào giáo dục thủ công

Theo giáo sư Pirita Seitamaa-Hakkarainen, chuyên gia nghiên cứu thủ công tại Trường ĐH Helsinki, chương trình khung trước đây đặt ra yêu cầu cụ thể cho học sinh các nhóm tuổi cần học và làm theo thời gian nhất định trong năm.

Chẳng hạn, với lớp dệt may và lớp thiết kế, mùa thu chủ yếu tất, mũ; mùa xuân bằng những chiếc váy quấn.

Ở các lớp thấp hơn, học sinh phải học móc, trong khi ở các lớp trên, học cách cắt may quần, áo.

Matinlauri, giáo viên dạy thủ công ở trường Norssi (Helsinki) cho rằng:

“Chương trình giảng dạy mới hiểu rõ hơn rằng có sự khác biệt giữa những người làm thủ công. Nó nhấn mạnh tới cách làm đồ thủ công riêng của mỗi học sinh".

Giáo dục thủ công đã được thiết kế lại nhiều lần nhằm mang lại lợi ích cho học sinh trong cuộc sống cũng như trong nghề nghiệp tương lai.

Đây là lý do tại sao các lớp học bao gồm các dự án phát triển phần mềm và lập kế hoạch dựa trên thiết kế dịch vụ.

Nhiều giáo viên dạy nghề đã nghiên cứu giáo dục công nghệ như một đề tài nhỏ, và nhiều người cũng có khả năng liên kết kiến thức này với việc dạy học của họ.

Ngày nay, có một phòng thí nghiệm 3D được trang bị máy in và máy tính ở tầng hầm của trường Norssi. Minna Matinlauri và Pirita Seitamaa-Hakkarainen đều nghĩ rằng giáo dục thủ công ở Phần Lan hiện nay hướng đến phát triển sự sáng tạo cá nhân của học sinh và ý thức về năng lực của họ.

Việc quan tâm đến phong cách cá nhân và cách làm riêng phát triển nhờ vào phong trào "tự làm" (DIY - do it yourself), chú trọng vào việc thủ công truyền thống.

Ví dụ, học sinh sử dụng rất nhiều vật liệu tái chế. Họ cũng theo dõi thế giới thủ công thông qua Instagram và blog thủ công.

"Giáo dục thủ công dạy cho học sinh kỹ năng cụ thể, nhưng điều tôi thấy quan trọng nhất là học trò trải nghiệm niềm vui khi làm, cũng như nắm bắt được năng lực thông qua kế hoạch và các bài tập," Matinlauri nói.

Nhà nghiên cứu não Minna Huotilainen tiếp cận chủ đề từ một quan điểm khác.

Cô đã nghiên cứu mối liên hệ giữa công việc thể lực với việc học và cho rằng thủ công và các kỹ năng liên quan cũng rất quan trọng về mặt học tập.

Theo Huotilainen, thử thách của công việc thủ công đặt ra một nhiệm vụ cho bộ não, còn việc sử dụng tay cũng có lợi cho việc học khác.

Chẳng hạn: một mặt, công việc thủ công có thể giúp thư giãn và tập trung, trong khi nó cũng có thể minh họa những điều đã học được.

Huotilainen nói rằng toán học, ví dụ, được dễ hiểu hơn nếu phép tính được minh họa với, chẳng hạn, quả bóng chuyển giữa hai giỏ.

"Hành động với một thành phần vật lý, thậm chí là một thành phần nhỏ, truyền đạt cho tâm trí mấu chốt của vấn đề", Huotilainen nói.

Đào tạo giáo viên và nghiên cứu giáo dục thủ công ở Phần Lan

Việc truyền lại và phát triển truyền thống giáo dục thủ công cho các thế hệ tương lai chủ yếu vẫn do các giáo viên dạy nghề, các nhà giáo dục và các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực này đảm nhiệm.

Các giáo viên dạy thủ công ở các trường học Phần Lan đều là những người được đào tạo với bằng cử nhân hoặc thạc sĩ về lĩnh vực này.

Nghiên cứu khoa học về thủ công và giáo dục thủ công đã được thực hiện ở Phần Lan từ đầu những năm 1980.

Cho đến nay, đã có hàng chục luận án tiến sĩ về đề tài này đã được hoàn thành.

Hiện nay, việc đào tạo chuyên môn nghề thủ công ở Phần Lan tập trung ở các trường: ĐH Helsinki, ĐH Turku, Đại học Đông Phần Lan và Học viện Abo.

Các ngành thủ công được đào tạo ở đây gồm: khoa học thủ công, giáo dục thủ công, phương pháp sư phạm của nghề thủ công.

Tuy nhiên, cùng với các giáo viên ở trường học, thủ công ở Phần Lan còn được khuyến khích và thúc đẩy với sự góp sức của một tổ chức quan trọng là Hội mạng lưới Thủ công (Käsityö verkossa ry).

Trọng tâm hoạt động của hội là trang web https://punomo.fi/ và mạng lưới liên kết với nó.

Trang web https://punomo.fi/ là một trang mạng phong phú, gồm các hướng dẫn thủ công và ý tưởng được thực hiện bởi các chuyên gia trong lĩnh vực này, thông qua đó truyền thống và ý tưởng mới được truyền đến môn học thủ công ở các trường.

Trang web này đã hoạt động từ năm 1996. Mạng lưới Punomo.fi còn có các blog về thủ công của giáo viên, trường học và nhóm giảng dạy, mà qua đó truyền thống được truyền lại.

Dạy và học thủ công ở một số nước: Chế biến gỗ ở Nhật Bản, thiết kế tại Úc

Giáo dục thủ công trong trường học không nên chờ được cho phép.

Ví dụ ở Mỹ, kỹ năng thủ công có sự hiện diện nổi bật nhất trong các câu lạc bộ buổi chiều và các hoạt động sau giờ học.

Ở Úc, việc hướng dẫn tập trung vào thiết kế và công nghệ.

Còn ở Nhật Bản, nơi văn hóa thủ công mạnh, các trường học chủ yếu dạy nghề chế biến gỗ.

Đồ dệt thủ công là một phần của kinh tế gia đình.

“Theo nhận xét từ bên ngoài, giáo dục thủ công của trường học Phần Lan được đánh giá cao,” Pirita Seitamaa-Hakkarainen nói và dẫn một ví dụ:

“Trong chuyến thăm của mình, Paulo Blikstein, phó giáo sư khoa học máy tính tại Đại học Stanford, đã bị quyến rũ bởi cơ sở và dụng cụ học tập trong các trường học Phần Lan. ”

Blikstein là người tiên phong của FabLabs, hoặc các cơ sở hội thảo được trang bị các thiết bị kỹ thuật số. Ông đã lấy cảm hứng từ các lớp học thủ công của Phần Lan để sắm máy may cho các cơ sở của Stanford. Thủ công là một môn học rất phù hợp để lồng ghép với một số môn học khác.

“Thủ công phù hợp tốt với lịch sử, giáo dục tiêu dùng, các dự án tái chế… Trong nghiên cứu của mình, chúng tôi đã làm việc cùng với những nghiên cứu khác, trong đó có vật lý và môi trường”, Seitamaa-Hakkarainen nói.

Lê Lam (Tổng hợp)

Thăm trường học không so sánh điểm, học sinh ra vào lớp thoải mái

Cách tổ chức các hoạt động giáo dục ở đây đều thấm nhuần tinh thần cởi mở, hướng tới mục tiêu tạo nên những con người hiểu được quyền và nghĩa vụ của mình trong một xã hội tự do và dân chủ.